尽管对发展的长期影响尚不清楚，但专家建议限制时间并确保沉浸式媒体体验“积极，有效和安全”。

上学年，Elenisa Vasquez在拉雷多(德克萨斯州)独立学区(LISD)领导了一项试点计划，将虚拟现实(VR)技术纳入两所学校的中小学生的教学中。

该计划被认为非常成功，以至于今年扩展到包括所有20所小学和4所中学。每所学校的教室都有20套RobotLAB VR设备，这些设备预装有Google Expeditions，Discovery和Cardboard Camera应用程序。

LISD的数字学习促进者Vasquez说：“我的目标是证明它可以如何完善我们现有的课程。”

即使在幼儿园，学生在了解了动物之后，仍戴着耳机，并使用Expeditions参观圣地亚哥动物园。并在二年级时，跟随虚拟课堂前往南极洲进行了一次课堂学习，其中包括有关企鹅的非小说类阅读。Vasquez说，当他们沉浸在企鹅的环境中时，他们使用在课程中学习的词汇和术语。

她说：“它为孩子们提供了在上下文中使用该词汇的机会，”她补充说，由于VR组件的出现，教师的写作水平得到了提高。“因为他们去过那里，他们现在可以写更多东西了。”

沉浸式媒体-现在和将来

在任何学校的预算中都不可能花2年级的学生进行一次远距离的南极考察。研究人员认为，这就是为什么禁止成本的学习体验是四种情况之一的原因，其中VR是一种合适的媒介。其他原因是因为某些事情是不可能的，例如违反物理定律，太危险或适得其反。

探索虚拟现实和其他沉浸式媒体在学校内外的生活中的日益增长的使用是研究人员，教育工作者，儿科医生，软件开发人员和其他专家最近聚集的目标。在一份新报告中总结了该活动，旨在讨论VR，增强现实，混合现实和跨现实(后者结合了其他形式的硬件和软件)在VR技术广泛应用之前的积极用途和潜在风险。可用。

芝麻工作室Joan Ganz Cooney中心组织的报告说：“现在是时候个人和集体确保当孩子在不久的将来与沉浸式媒体互动时，他们的经历是积极，富有成效和安全的。”与负责研究儿童在数字世界中行为方式的机构杜比(Dubit)和亚利桑那州立大学的科学中心以及社会创新的想像和学校合作，召集该机构。

报告全文指出，专家对这项技术如何影响儿童的发育还知之甚少。因此，制造商和软件设计师通常会向13岁以上的孩子推荐他们的产品。

报告说：“首先，沉浸式媒体对儿童而言可能是不安全的，因为这些类型的媒体对儿童的大脑造成了认知负担。” “这是因为前额叶皮层与冲动控制和未来思维等执行功能相关，但直到20年代中期到后期，它们仍在为儿童发展。”

活动中讨论的其他潜在问题包括安全和隐私威胁，以及该技术可以扩大负担得起系统的家庭和负担不起系统的家庭之间的数字鸿沟。还有一个问题是，如何在虚拟环境中模拟儿童通常用来探索世界的感官(视觉，触觉，嗅觉等)。

2017年，Common Sense Media调查的父母中有60%回答说，他们至少“有点担心” VR会对孩子的健康产生负面影响。一些使用VR的8至17岁的父母报告说，他们的孩子在使用头戴式耳机时碰到了东西(13%)，或者头晕(11%)，头痛(10%)或眼睛疲劳( 8%)。

'少量'

Vasquez在LISD中表示，教师确保学生在使用VR时坐下，以免迷失方向。她还从父母那里听到了一些关于孩子可能会使用耳机多久的问题，可能是因为他们在游戏中对VR更加熟悉。

巴斯克斯说：“我们在教育中使用它的方式，不是一成不变的。” “我们正在集成它，但是在整个课程中它很少。”

Common Sense Media还建议一次使用该技术几分钟，而不是几个小时。

在康涅狄格州里奇菲尔德的斯科茨里奇中学，图书馆媒体专家珍妮·约翰逊(Janine Johnson)还建议学生坐下来开始体验。她在一封电子邮件中说，一旦他们感到舒适的站立，他们就可以转身向上，向下和四处张望，以获得“完全身临其境的体验”。

她还让学生可以选择是否在iPad或Chromebook上查看内容。她说：“我们告诉学生，并不是每个人都喜欢360度体验。”

“不仅仅是消费者”

在去年秋天的聚会上，与会人员还讨论了对儿童和学习的多重好处。除了环游世界和时光倒流之外，用途还包括无需昂贵的设备或危险材料进行科学实验，并通过他人的观点发展同理心。

一些人认为，沉浸式媒体不应成为儿童的另一种被动体验，与其他技术进步一样，儿童应成为“生产者，而不仅仅是消费者”。

这正是Scotts Ridge发生的事情，在那里，七年级的学生创造了一个将牢房和学校进行比较的VR体验。约翰逊(Johnson)最近与六年级学生合作，后者是全球化社会研究部门的一部分，他们正在使用Tour Creator设计一个他们研究过的国家的虚拟旅行，以将其作为市场中“摊位”的一部分。

约翰逊说：“我认为与我们合作的老师了解虚拟现实只是一堂大课的一个方面，但是孩子们喜欢它，而当他们涉及到虚拟现实体验时，他们发现内容的互动方式是不同的。”

报告称，未来的研究应关注沉浸式媒体如何影响儿童的视觉和执行功能，儿童与虚拟角色的关系以及“他们如何将信息从这些环境内部传递到外界”。与会者还建议研究针对特定人群，例如低收入学生和有特殊需求的人群，以改善公平获取技术的途径。

Vasquez发现这项技术对英语学习者非常有益，因为它可以帮助他们更好地与课程内容联系起来。

她说：“当他们看到它时，他们会更好地理解它。” “我们坚持课程，并通过VR将其带入另一个层次。这确实使我们扎根。”