新泽西州东布伦瑞克市哈马舍尔德中学的校长迈克尔·加斯凯尔(Michael Gaskell)指出，随着学校处理创伤对学生的长期影响，管理人员正在设法为学生提供一个安全的环境，使他们能够成长，学习和做出自己的决定。 ，为eSchool新闻撰写。

例如，加斯凯尔(Gaskell)的学校采用三种策略来帮助学生应对悲剧事件并获得成功：锻炼，员工导师和年龄较大的学生导师。

他写道，锻炼可以帮助学生保持良好的心理健康并增强注意力，而指导计划则可以减少缺课天数，提高大学入学率，减少学生转向吸毒和酗酒的可能性，并增加参与额外活动的机会。课外活动。

最初的悲剧结束后数十年，创伤所产生的持久影响继续破坏着社区。通过将社会情感学习纳入学校正在进行的课程中，学生可以在需要之前接触资源和自助技能。

悲剧发生后，需要大力支持。在过去的几个月中，两名帕克兰学校枪击案幸存者自杀。袭击事件发生后，其中一个人雪梨·艾洛(Sydney Aiello)经历了幸存者的内和创伤后压力综合症。今年5月，现年37岁的奥斯丁·尤班克斯(Austin Eubanks)(1999年哥伦拜恩高中枪击案幸存者)死于明显的药物过量。Eubanks在发作期间被手和膝盖击中后对他的阿片类药物成瘾持开放态度。他最好的朋友在他旁边死了。

对于许多低收入社区，这些支持还可以帮助学生应对与贫困相关的因素造成的创伤。但是，如果学校等到不利事件发生后才建立一种社会情感支持的文化，那可能已经为时已晚。

诸如“第二步”之类的程序可以促进定期进行的社交情感学习。该课程侧重于善良，预防欺凌和工具，以帮助学生解决他们在学校和家庭中面临的问题。当学生确实面对悲惨的处境时，这种培训不仅会有所帮助，而且教给学生如何预防欺凌以及保持友善和包容的态度甚至可能首先阻止发生学校枪击事件。