芝加哥大学和Ingenuity大学研究联盟在周二发布的一份报告中指出，社交情感技能是艺术教育不可或缺的一部分，艺术教学是解决学校社交情感学习(SEL)的工具，非营利组织。

通过回顾芝加哥公立学校的研究和实例，该报告描述了艺术经验如何帮助学生发展自我管理和自我约束，人际关系和人际交往能力以及自我表达。作者写道：“艺术教育者在社会情感发展中起着重要作用。”他补充说，与其他学术领域相比，艺术为学生提供了不同的方式来发展和使用技巧，例如同理心和毅力。

作者强调，然而，艺术表达也会使学生产生消极情绪，仿佛他们没有才华或创造力。他们写道：“相关的问题不是艺术实践是否会影响社会情感能力，而是如何发生以及艺术教育者可以采取什么措施来提高这种影响是积极的几率。”

来自阿斯彭研究所国家社会，情感和学术发展委员会两年的总体信息是，学术学习是一个社会和情感过程。无论是表演，创作还是回应他人的作品，艺术努力都可能涉及更多的社交情感技巧和机会供学生练习。新报告对正在寻找实现全校SEL目标的方法或要求在报告卡上显示如何实现这些目标的学校领导具有影响。

然而，作者强调，关于艺术与SEL之间的联系还有很多事情要学习。他们写道：“也许最大的需要是进行应用研究，以更好地阐明和探索在不同情况下特定的艺术实践和教学策略如何导致不同的社会情感能力。”

其他专注于在学校中扩展艺术作为全面教育一部分的组织也正在艺术教育与SEL之间建立联系。周转艺术：加利福尼亚是使用艺术作为小学改进策略的全国学校网络的一部分，与加州大学洛杉矶分校的中心UCLArts&Healing合作，为学校提供专业发展和基于艺术的课程和课后计划。 例如，《击败可能性》将击鼓与小组辅导相结合。

在位于加利福尼亚州圣安娜联合学区的一所转折艺术中学威拉德中级学校，学校的辅导员带领了四节课的“打败孩子”鼓乐团，其中包括特殊教育学生，其重点是培养学生的社区意识，自信心，领导才能和协作能力。该技术还用于帮助难以适应新老师的学生。据加利福尼亚州“翻身艺术”计划和策略总监巴巴拉·帕利(Barbara Palley)称，进场和离任的老师参加了击鼓会议，以简化过渡。

除了洛杉矶地区的学区外，UCLArts&Healing还在火奴鲁鲁，密尔沃基，明尼阿波利斯和爱荷华州的得梅因市提供了培训和课程。

教育委员会的一个项目“艺术教育合作伙伴关系”还提供与研究的链接，包括将艺术与社会和情感技能联系起来的研究。例如，华盛顿特区大学副教授Alida Anderson进行的一项研究发现，将舞蹈和运动疗法纳入数学课程中，适用于有学习障碍，情绪/行为障碍和/或注意力缺陷多动障碍(ADHD)的学生)，从而提高了数学和SEL技能，例如动机，敬业度，注意力和自我调节能力。这项研究的总结表明，这项发现意义重大，因为那些有特殊需要的学生经常表现出对学习数学的焦虑。