加州大学圣地亚哥分校教育研究讲师Sarah Fine和哈佛大学教育研究生院教授Jal Mehta在埃托俄比亚 为教育工作者如何深化课堂学习提供了许多指导。

这对二人最近写了《寻找更深的学习》一书，建议从允许学生“玩整个游戏”开始，而不是学习个别的原则，就像你让学生通过玩游戏而不是学习来学习棒球一样。每个基准意味着什么或计算曲线球的轨迹。

教育者还可以利用学生所拥有的学习经验，并将其带到自己的教室，让学生可以选择学习什么或动手学习时间。他们还建议放慢脚步，让学生有时间探索而不是加快课程进度。

渴望促进深度学习的管理员希望 确保他们为使用这些方法的教育工作者提供支持。当地区课程人员和学术官员试图为课堂带来更深层次的学习机会时，他们还应注意，Fine和Mehta提到的示例可能需要对课程进行重组，这可能需要花费一些时间来重建。

当然，在某些地方可以更快地落实其中一些建议，包括给学生更多的上课时间去探索。其中之一包括修整课程或讲座， 以便学生有更多时间去尝试和加深学习，或者像作者所写的那样“玩整个游戏”。

当然，就像马萨诸塞州劳伦斯的吉尔米特小学一样，上课时间也可以增加。延长在学校的上课时间，也可以通过扩大课堂机会，使学生有更多的时间去探索和学习，同时通过动手学习创建更多的课程。教师也一样，最终可能会附加预备期，有机会来规划和创建经验教训，希望能够加深他们带给学生的学习。