专家说，让学生参与课堂决策并在选择影响他们时听取他们的担忧可以提高各个年级的参与度。

当她在幼儿园教书时，瓜达卢佩·查韦斯 (Guadalupe Chavez)被分配了一个教室，孩子们使用英语和西班牙语双语，但有些人只会讲一种或另一种语言。她的指示是根据语言需要将不同的课堂作业分配给不同的孩子。

她说，学生们发声叛逆。

查韦斯听到了他们的声音，开始翻译课堂作业，还购买了包括科学课本在内的两种语言的书籍。然后，当这些选择影响他们时，她将孩子们纳入了她在课堂上做出的决定。很快，她看到了他们对任务的反应的转变。

查韦斯说：``我做了很多翻译，但这非常值得。''查韦斯 现在在得克萨斯州雪松溪小学任教一年级。 “不要吹牛，但我的班级成为了选择的班级。父母要孩子在我班上，因为学生们上学很兴奋。”

老师整天听学生说话。但是，听孩子说些什么，然后将这些想法整合到课程中，就需要不同的技能。专家说，授权学生在自己的学习中以及在课程和教育体系的结构方面拥有发言权，这不仅给他们提供了一个被倾听的机会，而且还赋予了他们未来的权力。

对于希望将这种做法付诸实践的教育者，专家们推荐了一些策略。

设定期望并明确

查韦斯向学生解释了什么时候他们能够影响教室的变化，以及何时事物“不可转让”。但是，她总是向他们挑战，问他们问题，然后思考他们的选择和决定。

她说孩子们很擅长表达自己，称他们为“诚实的人格”，他们总是在什么时候不喜欢什么时大声疾呼。

尽管有些人可能会怀疑幼儿园的孩子还太年轻，以至于无法理解这一过程，但查韦斯注意到，在采用这种交流方式时，学生们立即对她做出了回应。并且她继续与一年级学生一起进行相同的练习。

查韦斯说：“一旦他们相信并相信自己的声音很重要，他们的意见和想法就会泛滥。” “这不仅是学术上的改变，也是切实的改变。老师们注意到了对我的学生的信心，快乐的父母和积极的行为。”

让陷入困境的学生参与

宾夕法尼亚州立大学教育学院教育政策研究教授达娜·米特拉(Dana Mitra)认为，最有效的教育者会改变学生的课程，他们必须让陷入困境的学生参与进来并优先考虑他们。

对于那些在学校取得成功的人来说，大部分的教育过程已经开始进行。但是，那些处境艰难的人的意见和见解可以帮助加强班上每个人的学习过程。

Mitra说：“让陷入困境的学生参与其中并倾听他们正在遭受的困境是最有力的，” Mitra也是唐纳德·J·威洛德领导力和道德研究中心的联合导演。 “由于他们的倾听和尊重，他们变得更加依恋和参与学校。”

Mitra指出，但是，学生可能需要一些练习才能以教育者的理解方式表达他们的需求。例如，对于那些发现工作表很困难的学生，如果他们能告诉老师他们是听觉学习者，可能会更好地听到他们的声音。

但是，当学生和老师有效地合作时，Mitra相信学生会感到更有干劲。与同龄人，老师和学校建立更多的联系;并且通常会获得更好的学术成果。她指出，将学生的声音编织到决策中(从课程乃至学校的结构)并不会削弱教育者的作用，但实际上会增强它的作用。

她说：“包括(学生的)声音会影响学校的外观，并极大地改变教室中发生的事情，并为此留出空间。” “学生的声音不蓬勃发展的地方，也是教师不蓬勃发展的地方。”

建立信任

哈佛教育研究生院预防科学与实践计划的讲师格蕾琴·布赖恩·梅塞尔斯(Gretchen Brion-Meisels)说，要让学生和老师彼此听取意见，就必须在两组之间建立信任。

传统上，教育者倾向于认为年轻人不知道什么对他们有好处，而成年人是有专门知识的人。她说，要听取学生所说的话并与参与的成年人平等地权衡声音，不仅需要花费时间，还需要重新调整双方的看法。

“要运作，您必须在听到多种声音的地方建立信任和关系，” Brion-Meisels说。“您必须建立关系技能，并且必须对结构性不平等有所了解。”

这些技能还与21世纪的学习工具紧密结合，这些工具可用于社交情感学习(SEL)，并且如Brion-Meisels所说，包括关系能力，负责任的决策，自我管理以及自我和社会意识。根据学术，社会和情感学习合作组织的说法，所有这些都有助于帮助学生发展“成长心态” 。

布赖恩·梅塞尔斯(Brion-Meisels)说，当学生更多地参与学校的学习设计以及社区在生活中的形成方式时，他们就会成长。

她说：“有证据表明，对于青少年来说，当您让孩子有一种代理人的感觉时，他们的亲切感和归属感就会增加，他们的动力也会增加。”

查韦斯会同意的。她知道，通过与自己的学生合作，他们对自己的学习承担了更多的责任，并找到了使自己更加努力的灵感。

她说：“当教育工作者简单地讲课时，是我们为他们奠定了基础，是我们向他们提供了信息，从某种程度上说，这是我们在告诉他们如何思考。” “但是当我们真正聆听，融合并重视他们的声音时，变态是巨大的。也许并非所有人都取得了长足的进步，但是即使是正在挣扎的孩子也停止说“我做不到”。我有一个小小的告诉我，“很难，但是好，我会尽力的。” 那很重要。”