这种方法的早期成功使学生可以在家中使用传统的讲课材料，这导致了密歇根州的一所学校将其扩展到整个建筑。

根据美国教育研究协会(American Educational Research Research Association)出版的AERA Open上发表的一项最新研究，翻转的课堂模式对学生的学习和满意度产生了积极的影响 -但是在前线看到了实施该模式的学校是什么?

荟萃分析的作者认为，在翻转模式下，教育者至少会对学生的学习产生很小的积极影响，但是对于为什么它在某些情况下效果很好而在其他情况下效果却不甚了解。他们最终要求进行更严格设计的研究，并对模型进行更全面的报告。

在过去的十年中，翻转教室的明星一直在全国范围内兴起，而早在不久之前，位于密歇根州克林顿镇的克林顿代尔中学就为整个400名学生的学校实施了这一概念。

2010年，校长格雷格·格林 ( Greg Green) –现在是该地区的负责人–正在监督一所失败的公立高中，需要做一些大胆的事情来扭转局面。他听说过这种翻转模型，并且看起来很有希望，但是他持怀疑态度。

他说：“我们采用了已经在社会中根深蒂固的方法，并对其进行了300年的改变。”他指的是传统的即坐即坐式教学模式。“但是我们在做的事情上没有成功。失败迫使您跳出框框思考，这可以促进增长。”

增长的形式是翻转包括风险学生在内的一堂课。到年底，该小组的学生表现优于传统教室。因此，格林开始在整个学校范围内扩展该计划。

传统教室里的学生被动地上课，然后回家完成有关写作，数学问题或科学实验室报告的作业，而翻转的模型则是教师将课程外包给学生在家中观看的视频。然后，以前是“家庭作业”的工作在老师的指导下在学校完成，而老师现在有更多的时间用于个人指导。

格林说：“我们一直听到的问题是我们没有提供足够的支持。” “我们考虑了如何给予他们支持，并认为这是做到这一点的最佳方法。在家里教他们课程，然后利用上课时间来支持他们。”

自从整个学校倒闭以来，他的出勤率和大学录取率都有所提高，而且失效率下降了。

格林强调说，他并没有围绕任何特定技术建立模型，因为一切都在变化。他解释说，学校建立了一个“生态系统”，教师可以与学生坐在一起，在学习过程中与他们一起工作。

格林说：“如果他们有绊脚石，他们就不会把它带回家并重新学习错误的信息。” “老师们在那里立即纠正问题，使学生能够更快地行动并立即获得反馈。”

格林认为学生在做家庭作业时得不到足够的支持，他指出有证据证明，家庭作业无论如何都不会改善学习成绩。他说，翻修学校花了18个月。

克林顿代尔的老师现在采用80/20模式。这意味着学生要花80%的课堂时间从事活动，而老师只花20%的课堂时间进行教学。在单元的早期，老师可能会做更多的教学，但是学生应该能够在单元末尾自己教书。

但是，尽管很少有学校完全完全“倒闭”，但许多老师还是愿意去尝试这个模型。

在北卡罗来纳州富兰克林县早期学院高中教授化学的Kerissa Armstead今年将开设一个翻转教室。像克林顿代尔大学的那些一样，二年级老师发现她有更多的时间与学生合作，并且有更多的课堂时间投入实验室。

由于学生可以自己在家观看视频课程，因此可以根据需要变慢或变快。大多数视频只有大约5至10分钟的时长，她可以在YouTube上找到它们。她还使用了Edpuzzle程序，该程序可让她将问题嵌入视频中，并跟踪谁在观看以及观看多长时间。

她说：“到目前为止进展顺利。” “今年我不仅步入正轨，甚至可能领先一步。我也没有任何学生抱怨自己感到仓促。”

德克萨斯州繁荣独立学区海斯中学的七年级高级数学老师斯蒂芬妮·安蒂科纳(Stephanie Anticona)也正在开设一个翻转教室。去年，她在教课时录制了视频，今年又将这些视频用于学生在家中观看。

与某些教师发现在线内容来提供课程的老师不同，她选择自己创建课程是因为与在线搜索相比，它花费的时间更少。

在她的第11年教学中，Anticona在攻读研究生院的概念后，选择尝试了翻转教室。她也正在使用Edpuzzle，并希望获得一笔赠款来购买完整版。

她说，到目前为止，她还没有遇到任何问题，并指出测试分数似乎表明该模型正在运行。

她说：“前期工作很多，但是一旦有了视频，就很容易了。” “然后您将没有30分钟站在那里上课。您可以与学生一起工作并为他们提供帮助。”