她为《埃德托皮亚》写道，纽约老师凯特·奥康纳(Cait O'Connor)建议学校应该检查 从教案到教室的所有内容，以了解它们是否旨在鼓励身体积极性和庆祝各种身材和体型的学生。

她说，改变可能很简单，例如在数学课上避免饮食和体重榜样，并在体育课上停止对体重指数的评估。英语和作文老师也可以尝试扩大标题范围的网络，以扩展各种规模的人的代表。

关于学生是否可以轻松地在课桌周围移动，还应考虑座位，以确保教室的结构有足够的空间容纳每个人。

善待教学是一门课程，教育者可以利用社交情感学习和技能建设来专注于课堂。学术，社交和情感学习协作(CASEL)在五项能力中确定了SEL技能，其中一项是社交意识，旨在解决理解他人观点并对他们产生同情的能力。

教育工作者可以在课堂上开展学生活动，以帮助他们增强积极性和理解力，这也可能对欺凌产生影响。这就是PACER的国家防止欺凌中心建议的策略，并指出，通过鼓励学生之间的联系，孩子们更容易表现为朋友，而不容易被欺负。活动可以包括在教室里为教师做榜样，或要求学生彼此分享自己的感受。

哈佛大学教育研究生院的“共同关怀”项目还建议进行各种练习，包括角色扮演(学生可以在某些情况下表现自己的情景)到让学生具体了解谁在其中— —外出学习。该项目写道，他们自己的社会群体并考虑他们如何“扩大他们关心的人的圈子”。

通过将善意练习编入课堂，教育工作者可以采取步骤帮助建立与学生的更好的同伴关系，并可能减少欺凌行为。