一项专注于合作，自我控制和同理心等技能的社交情感学习计划与阅读和数学状态测试的一些积极成果相关联，但这些发现与其他研究之间的关联性不高。一项新研究 发现，SEL和学生的学业成绩。

在一项随机试验中，宾夕法尼亚州立大学的研究人员检查了参加社交技能改进系统全班干预计划的2年级学生的3-5年级州考试成绩，该计划在12周内包括10个单元。虽然参加该计划的学生在宾夕法尼亚州学校评估系统中的分数在某些年级中都较高，但总体而言，调查结果并不具有统计学意义。

作者写道，该计划可能“缺乏足够的剂量来显着提高学生的学习成绩”，但他们补充说，结果还“解决了由于重新分配学术教学时间而可能导致的负面状态测试结果的潜在问题。”

经过两年的研究，阿斯彭研究所国家社会，情感和学术发展委员会的一项重要收获 是，SEL是学生学习的过程，对所有学生都很重要，不仅对那些有行为问题或经历过创伤的学生来说非常重要。自2018年以来，人们对通过学者编织社交情感技能的兴趣 不断增长。

但是，当问责制主要基于学业成长和能力水平时，评估学生在核心科目的考试成绩仍然很重要。苏珊·克兰德尔·哈特(Susan Crandall Hart)领导的作者写道：“州考试成绩不仅有可能揭示SEL对远端学生成绩的影响，而且还代表着全国教育工作者的重点领域。”

他们注意到他们的研究与其他发现SEL产生较大积极影响的研究之间的一些差异。除了将学生随机分配到有SSIS课程的教室和没有SSIS课程的教室之外，他们的研究还考虑了学生的基线阅读和数学技能。当他们删除该数据时，干预的影响看起来更加积极。

一个被广泛引用的评论 超过200项SEL研究，在另一方面，指着浓厚的学术涨幅，但宾夕法尼亚州立大学的研究注意到许多包含在审查研究的作者没有采用随机分配-被认为是最严格的类型研究。其他研究使用了不同的学习成绩衡量标准，例如GPA和成绩，并且没有考虑学生的基本技能。

作者说，SEL的价值不仅在于状态测试分数是否增加。这就是为什么对SEL的研究应该扩展到不仅要关注SEL的特定技能和考试成绩，而且还要关注“学生成功的广泛指标”，例如同伴关系，出勤率和学历。