莱斯特公立学校的马修·X·约瑟夫(Matthew X.Joseph)充分意识到K-12中流行的流行词，分享了一项行动计划，以有意义地重新思考学校。

从“个性化”到“融合”等等，在K-12中不乏流行词。乍一看，看到召开一次有关创建“变革性”学校的会议似乎更像是：好话，但这是什么意思?

马修·约瑟夫(Matthew X.Joseph)知道这一点，因此需要引起人们的注意。作为马萨诸塞州莱斯特公立学校课程，教学和评估的主管，他向其他教育者介绍了这个想法，并制定了切实可行的行动计划。

Education Dive最近与约瑟夫见面，以了解更多有关学校转型的内容，如何到达学校以及在整个过程中促进同伴指导的重要性。

教育潜水：什么是转型学校?考虑到教育中所有流行语，您如何避免让这个想法成为另一个流行语?

MATTHEW X. JOSEPH： 我认为一所转型学校愿意随着现有的研究和学习工具而发生转变。当我们看看学校过去的运作方式时，创建一所转型学校正在增加学生的学习创造力。

通常，学生会消耗信息或被动学习。转型学校正在做的事情是更多地进行认知转变，让学生有发言权，在上课时有发言权，进行个性化评估以及提出问题和深入探讨主题的能力。

它创造的是学生的内在动力。它创造了学习和研讨的环境。从那里，学校成为学习的中心，而不是信息传播的中心。

当您开始建立一所转型学校时，它始于建立关系。如果您移动得太快，则意味着您独自行走。作为领导者，您必须与员工建立联系，聆听理解，并为您正在谈论的愿景和行动建模。首先要建立信任和关系的基础，以使人们最初购买并了解您的去向。

学校应该采取哪些第一步的行动呢?

JOSEPH：其中的第一步就是做你是作为一个学校，那里的自我评估。

老师多久站在教室前?教室里有多少台设备?您拥有哪些数字学习工具?学校领导多长时间离开一次办公室，并参与学校的学习?你要参加几场比赛?您正在读什么书?

然后，真正了解领导者如何积极主动地设定转变的愿景和基调。没有领导者的愿景和行动，它就变成了“倡议”。

您可以参加FETC之类的活动，看看所有这些伟大的事物，然后回来说：“我们将尝试这10项新事物，”但是如果您不做自我评估，然后说：“这些都是“两个或三个符合我们需求的大创意和工具”，并忠实地实施它们，结果是您将拥有许多新事物，并认为自己正在转变。

由于您没有足够的资源和专业知识来学习所有内容，因此一切都会变得平坦。找到适合您的社区，人口统计和当前员工的两到四件事。

对我们来说，这是关于创造更多相关的学习，让学生发表意见以及让我们的学校为透明度敞开大门。因此，我们使用YouTube，Flipgrid，Twitter和其他工具，因此我们的信息在那里，人们可以看到。这些是我们的主要推动力，但每个地区可能有所不同。

共同点是自我评估是您确定要去哪里的愿景，然后与领导者的愿景和学习之间的鸿沟消除，然后将其付诸实践。

当您考虑到他们无法直接控制的所有外部问责压力时，学校和地区领导者如何使在课堂上从事课程和教学工作的教育工作者更安全地创新和尝试新事物?

约瑟夫： ˚F IRST，领导者必须模型冒险。[无论是学校建设负责人还是地区负责人，这都在改变专业发展的方式以及您如何召开员工会议。如果您以身作则，通过改变领导能力，使用基于云的议程，展示自己的知识并亲自授课，将建立一种信任的文化。

从那里开始，教师真正开始承担这种风险的方法之一就是让学校开始庆祝学习过程，而不是仅仅结束学习。我们经常谈论绩效，但我们会沿途赞美思想吗?[绩效 对我们来说也极其重要-我的头衔是评估。我需要知道我们的学生以及所有学校都在进步。[但是]我们每天都庆祝小成就吗?

当发生这种情况，教师将因为，是的，有将在年底问责承担风险- 但如果你庆祝沿途的步骤，并有失误，你那么看我们如何重组?我们如何评估我们在做什么，并以不同的方式去做?作为一所学校，我们可以做些什么来减轻这种失误并向前迈进，从而使学生能够在学习，项目和答案中抓住机会和风险?

您认为在迈向变革之路时，最容易犯的最常见或最容易犯的错误是什么，尤其是在课程设置或仅在整个教室中?

约瑟夫：有两个I会指出。我认为我们看的是1：1或使用数字内容的技术丰富的地区。但是，仅在Internet上进行工作并不会带来变革。如果这是一条单向街，那么您就可以上网或上网查找东西，仅此而已。这并没有完全包含两条路的变化，我们正在使用Flipgrid或Padlet或学生博客或学生创建网站等在线工具。

那是很大的一部分，因为1：1只是一个数学问题。一台设备，一名学生。但是，真正的问题是使用装有计算机的计算机。我们如何支持学生使用数字工具进行探索?如果我们不使用数字工具进行探索，那就是学校的重大失误之一。

如果您走进去，看到25个打开计算机的孩子，他们都在做相同的事情，或者他们只是在回答在线工作表，那只是数字替代。为了在课程方面进行转变，我们正在使用这些工具。我们正在在线使用研究。我们允许学生通过视频发布博客的声音。

从那里开始，我们允许其他学生提供同龄人反馈。我刚刚看了一年级的课程，我们正在与宾夕法尼亚州的一个学区合作，在那里我们的学生就一个主题-性格特质-提供了投入，而这个班级将会做出回应。或者，我们现在正在阿拉巴马州的一所学校上课，我们正在研究冬季栖息地的动物。我们的一年级学生正在做一个Flipgrid，以给出他们的答案，阿拉巴马州的技术集成专家正在让他的学生进行研究。

因此，我们将彼此学习，这就是变革性学习开始发挥作用的地方。

利用现在可用的设备和工具，有更大的机会为学生提供个性化的机会来展示他们的学习经验。但是，要使教育者对所有学习者都易于管理，会有哪些困难?

约瑟夫： 挑战是机遇太多。您在供应商楼层的FETC上。可能有200种选择-[但是]如果您带来200种东西，如果您的老师不知所措，它们将无法工作。

如果您进行自我评估并了解我们的现状和发展方向，则可以选择最适合您的学习网络，物理网络和文化网络的2-4种工具，应用程序和订阅。然后，您请少数人参加，然后说：“好吧，这里有很多选择。”然后培训老师和学生如何使用它们。

控制和个性化是混合的，因为如果我们说“好吧，随便做什么”，那也不是一个好的模型。做出选择，但要向教师提供培训，以使他们理解该选择以支持学生。如果它对学生来说是免费的，则教师可能不了解某些编程。

我们尝试做的一件事就是有一个菜单。我们使用了大约14种不同的工具，它们的用途也各不相同，从事实调查，演示文稿到学生的声音。

当您拥有在创新新课堂方法方面特别成功的老师时，您如何建立一个可以充当同伴导师的模型?您是否发现尝试其他创新方法会获得更多支持，因为它来自另一位老师?

约瑟夫：是的，因为它是相关的。专业发展中最大的失误之一就是它是否不相关。

如果我们有一个针对学生语音的特定选项的工具集，并且同伴向您展示了他们如何使用它，则他们将其与您可能会教的课程相关联，或者将其与您可能有或曾经有过的学生相关联，它变得更加相关。

当我们谈论数字学习和转型学校时，这是另一篇文章。如果与您的学校文化或内容无关，那么您就不会从学生或老师那里买单。当同伴向您显示[新资源]时，您已经与该人建立了关系。