教育家伊丽莎白Matlick经常为EdSurge ，她开始使用自我评估，撰写反射和同行评审与她的初中和高中学生在出价上超出了她的建议，他们的写作延伸的指导。

但是，根据 Edutopia中的一个故事，Matlick发现她的学生没有像她希望的那样使用这些批评。她然后看着研究学习者的情绪状态会如何阻止他们采取的建议，发现当他们接受了批评她的学生们正在经历的焦虑。

然后，她的学生一起工作，了解到同龄人提供反馈的方式很重要。但同样重要的是，学生需要接受建议，以分享他们吸收批评的最佳方法。

正如学生在学习方式不同时获取信息的方式不同一样，儿童对反馈的处理方式也不同。有些人可能喜欢并吸收口头上的有用建议，而另一些人则喜欢通过书面途径获得这些信息。而且有证据表明，视频反馈可以帮助学生更好地聆听老师的建议，而又不会退缩。

但是，基于同行的批评，即学生互相批评，也已被证明具有价值-对于审稿人和被审学生都具有价值。孩子们必须评估他人的工作，学习批判性思维技巧。但是，更敏锐的是，他们必须对自己的建议如何与同龄人一起做出决定。

例如，在提出改善同学撰写论文的建议时，同伴不仅可以考虑他们提供的更改，而且可以考虑他们提供这些观点的方式。他们的语气也可能会影响这些剪辑与同学的着陆方式。

学习如何运用同情心，考虑别人听到批评时的感受，然后帮助学生利用并发展社交情感学习技能。课程协会ASCD指出，在协作情况下使用批评甚至可能是更好的选择。该组织认为，学生们在一起做的项目“……可以增强学生的能力，以鼓励他人，解决冲突和互相尊重……”。

帮助学生加强学业对于他们成长为学习者至关重要。但是，找到最有效的方式来提出这些建议可能会帮助所有学生，从提出批评的人到接受批评的人。