专家说，各州和地区应提供更多有关将补充数字资源整合到教学中的指导，尤其是在虚拟教室中。

在爆发之前，大多数教师只是在补充基础上使用数字教学材料。根据兰德公司美国教师小组管理的美国教学资源调查的最新数据，在他们报告的大部分教室资源中，只有30%是数字化的。

在计划课程时，超过一半的教师说他们咨询了“教师付费教师”，这是一个在线资源流行的网站，一些专家说 这并不总是与学术水平保持一致。略高于40%的人表示，他们进行Google搜索，约有四分之一的人使用Pinterest，不到五分之一的人咨询Common Core标准或他们的州教育机构网站。

在课堂上，YouTube，Kahoot!，ReadWorks和Khan Academy是老师报告使用频率最高的站点和工具。

星期四发布的结果使人们可以一眼看出教师在将所有教学转移到在线平台之前如何计划教学。

调查报告的作者写道，教师报告在“大量教学时间”内使用了综合性的课程材料，如教科书和非数字材料。不到20%的教师说，他们使用了超过一半的数字材料他们的教学。

“这些发现向我们表明，现在正在为学生提供在线指导的老师可能正在使用并非真正旨在为学生提供长期支持的数字材料，”兰德公司政策分析师，报告的作者凯蒂•托什和茱莉亚•考夫曼兰德(RAND)负责AIRS项目的负责人在一封联合电子邮件中写道。“相反，这些材料可能会提供很多一次性的练习机会，这些机会可能与其他材料或学校关闭之前学生使用的课程没有联系。”

考夫曼补充说，如果教师缺乏使用数字资料和平台的专业知识，那么现在许多负担将转移到学生和家长的家里。他们写道： “从未有如此多的学生和家庭从事在线学习，他们可能需要比学校通常提供的技术支持更多的技术支持。”他补充说，地区可以组成技术团队来支持家庭。

为了支持和充实

在接受调查的近6,000名教师中，那些报告已经使用符合标准的，全面的课程资料的教师比那些没有此类程序的教师更有可能使用补充数字资料。

研究人员写道，贫困程度最高的学校的教师也更可能使用数字资料，也许是“为需要额外脚手架的学生提供支持，以掌握符合标准的资料甚至是丰富知识。” “先前的研究表明，当教师的主要教材被认为过于“困难”或“过于容易”时，他们会寻求补充性教材。”

高贫困学校的老师也更有可能说，材料成本以及学生在家中无法使用设备或可靠的互联网构成了更大的使用障碍。43%的受访者表示，在家中无法通行是一个小障碍，而23%的受访者将其列为主要障碍。

作者写道，参加地区(特别是宪章管理组织)举办的预科课程的教师比传统大学预科课程的毕业生更有可能使用在线资料。

在之前写出他们的结论，作者建议需要对数字资料的质量进行更多的研究，各州和学区“在设定使用数字资料的建议和准则方面可以发挥作用。”

补充材料有一些好处

随着教师现在转向虚拟教学，这些建议具有其他意义。

南加州大学教育学副教授摩根·波利科夫(Morgan Polikoff)表示：“很难相信这场危机不会至少暂时导致教师对数字和补充材料的使用增加。”

Polikoff于12月与他人合着了托马斯·B·福特汉姆研究所(Thomas B. Fordham Institute)的一份报告，该报告认为，补充材料除了与标准的一致性 不强之外，并不总是提供强有力的评估，“对认知的要求并不高”，并且可能做得很差。 “支持多样化的学习者”。

但是在当前的现实中-“当远程学习可能会带来参与挑战，当全班教学可能不再是以前的常态时，以及当老师...不堪重负且时间紧缺时”，他说补充材料提供了一些好处。

他说，网站，应用程序和视频通常对学生更具吸引力。他们可以节省老师的时间和精力，否则他们将自己花费创作材料。

他说：“在这个疯狂的时期，每个人都尽力而为。” “如果孩子们正在学习任何东西-如果他们没有后退，如果差距没有扩大-那就太好了。”

托什和考夫曼还建议教育者计划课程，“从学校关闭之前学生使用的课程内容和技能开始，并利用数字资料来提供关于这些内容和技能的练习”。

他们说，当AIRS(为期三年的项目)于今年春季进行时，调查还将包括有关“他们在停课期间最依赖的材料”的问题。

“教师专业精神”的重要性

AIRS的结果也紧随最近发布的国际数据探讨了一些相关问题之后。经济合作与发展组织(OECD)的一个项目“ 2018年国际教与学调查”的第二部分显示，美国在教师是否具备将数字设备整合到教学中的技能和知识方面的得分高于经合组织平均值，以及教师“经常”还是“总是”让学生使用信息和通信技术进行项目或课堂作业。

结果总体上集中在教师自主权以及教师是否有能力在学校做出决策方面。经合组织教育与技能主管安德烈亚斯·施莱希尔(Andreas Schleicher)上周在国家教育与经济中心网络研讨会上说：“教师的专业素养比现在更加重要。” 他补充说，世界进入了一个“在线学习不再是一件好事的时代”。

Schleicher在与NCEE总裁兼首席执行官Anthony Mackay的对话中说，当老师返回教室时，他们可能会更加与管理员合作，以“以不同的方式组织学校”。

但他补充说，还有回到原状的风险。

他说：“真正的变化发生在危机中，但并非每一次危机都会导致真正的变化。”