自开始以来，随着学生越来越多地采用数字交流，高中老师本杰明·巴伯(Benjamin Barbour)将这种交流转化为教学机会，向埃德托比亚详细介绍了他如何向学生展示使用正式语言的好处，以及如何表现出对尊重正式语言的尊重。读者，甚至帮助作家脱颖而出。

作为切入点，教育工作者可以向学生展示非正式语言的示例，以及书面信息的呈现如何在正式环境中有所作为。Barbour建议，希望将正式交流纳入自己教室的教育工作者也应明确告诉学生，即使在发送给老师的信息中，此类写作也应在课堂上得到期待。

鼓励这种写作的作业可以多种多样，既可以是给笔记写给虚构的笔友，也可以是来自历史或朋友的人，首先是非正式的，然后再将其转变为更正式的东西。教育工作者还可以考虑向发送语法准确的电子邮件便笺的学生奖励额外的学分。

将课程与学生在日常生活中理解的概念结合在一起，可以使课堂教学更加生动有趣。无论是诸如非正式交流之类的更广泛概念，还是更多基于个人价值和利益的事物，使用熟悉的事物所带来的好处都可能导致学习变得更加相关，因此更加平易近人。

例如，在数学课上学习斐波那契数列的学生也可以了解黄金分割率，但随后可以看到在自然界中如何发现这些模式，从他们后院可能拥有的葵花籽头到飓风中的云层漩涡，可能席卷了他们的社区。

可以对有关算法的数学课程进行调整，以显示几何在建筑中的相关性，这对于设计像家人一样的家庭可能居住的建筑物和空间至关重要。在肯塔基州的一所中学，七年级的学生被分配完成这项任务，并被告知要为从四口之家到大学室友的各种不同群体创造生活空间。同学介绍自己的项目给对方，其结果是学生谁“......能够与他们的理由为他们的设计决策沿清楚地表述自己对数学的理解，”谁创造了该项目的研究人员在2017年文章写道：“在数学教学中学。”

揭示课堂学习与学生生活之间联系的教育者，不仅使课程变得更加有意义，而且可以帮助学习者了解他们的教育在他们自己想象的未来中可以真正发挥的作用。