评估专家和教育研究人员周三发布的一份报告表明，高质量评估可能是识别学习障碍并导致有效干预的重要工具。

重塑公共教育中心发布的对该报告做出贡献的小组代表确定了使评估产生影响的七种策略：

前几周需要重建关系，专注于社交情感学习，确保学生的幸福并与父母沟通。

通过询问“谁在做出何种诊断来告知哪些行动?”来确定目的评估。

确保评估不会通过放弃教学，将学生集中于补救措施或对结果进行误解而伤害到学生。

将包括形成性评估在内的评估数据链接到课程和教材。

使用正式的临时评估来指导学校和学区在干预和资源分配方面的决策。

利用父母作为“共同老师”，使他们能够权衡孩子的进步和弱点。

不要将年终总结性测试替换为旨在评估个人学习需求的诊断评估。

该报告告诫不要滥用诊断测试，并且一旦收集数据就做出仓促或不明智的决定，则弊大于利。

随着学校临近秋天，关于评估评估是否会伤害或帮助学生从创伤和学习障碍中恢复过来，人们正在展开辩论。该报告似乎在辩论中占了上风：有明确目的的高质量评估会有所帮助，而没有明确目标的设计不当的评估可能会造成伤害。

如果某个学区拥有适当的正式评估并得到了适当的解释，并且可以指导教师的教学计划，那么作者建议继续使用它们。

但是，小组成员警告不要屈服于评估市场的热潮，而是建议设计与地区目标一致的有意义的考试。让这些目标指导如何使用数据也可以避免有害的决策，例如利用数据使学生退学或将学生追踪到低层次的内容，这可能会扩大成绩差距。

为了充分利用结果，作者着重于专业发展，以便教师可以解释数据并从秋天开始指导他们的教学。但是学区也应确保只有受过训练的专业人员才负责对结果采取行动- 例如，不要要求没有经过充分心理健康培训的课堂老师为学生解释SEL的结果。取而代之的是，将该学生推荐给训练有素的辅导员，后者可以适当地确定问题并根据数据进行干预。

该报告还强调了学生及其需求的整体看法。不应在今年秋天孤零零地看待学者和指导，而应考虑他们的SEL需求和整体福祉。与父母的开放式交流不仅可以使教师全面了解学生的立场，而且可以确保学区可以通过将他们带到资源中来识别并帮助有需要的家庭。

报告的作者之一， CRPE主任罗宾·莱克(Robin Lake)在简报中说： “教育工作者必须在类固醇方面做得最好。”

她还警告说，如果不解决损失，这四个月的学习损失将相当于GDP的约2.5万亿美元的长期损失。

Lake说：“现在是使测试真正有意义的机会。” “事实是，孩子们一直处于不同的水平，并且总是有不同的需求。”