他们在埃德托比亚写道，教师艾米·施瓦茨巴赫-金(Amy Schwartzbach-King)和爱德华·康(Edward Kang)涉足流行文化，尤其是僵尸，以帮助芝加哥公立学校的学生们学习脑功能背后的科学。他们将课程设置为一个为期一周的僵尸训练营或两个小时的个人课程。

两者首先要让学生研究僵尸的行为，然后让他们考虑需要影响大脑的哪个部分来创造这种行为。然后，要求全班学生混合并匹配这些特征，以创建理论上受脑部影响的僵尸。然后，学生根据自己制作的僵尸类型创建冒险故事和结果。

这些课程涵盖了从创意写作到数学的各个主题，甚至要求学生计算出僵尸出现后回到隐藏地点所花费的时间。

学生是流行文化的鉴赏家，能够灵活地研究从泰勒·斯威夫特(Taylor Swift)到TikTok的主题。让他们将同样的注意力和强度运用到学术上是每个教育者的希望。专家说，教师可以利用学生的兴趣(无论是BTS还是僵尸)来利用这种奉献精神，并将其引导到可以实践和教育的桥梁上。

例如，教育工作者已经使用节拍术来教授金融知识，这是非常实用的信息，即使不是及时的信息也是如此。歌曲写作可以用来教授历史，例如，美国国家英语教师委员会制定了一个教案，通过检查科尔·波特的歌曲“ You're the Top”，甚至是过去，来教给学生有关过去流行文化的知识。用更相关的主题替换项目。

非营利性的“流行文化课堂”利用图画小说，并在其网站上提供免费下载的示例，可以作为课程使用。它还提供了阅读指南，可引导教师和教育工作者了解不同的主题，包括偏见，多样性和领导力。

专家说，通过采用学生熟悉的材料，例如卡通，音乐，流行的电视节目和视频游戏，教师可以更好地吸引学生进入课堂。杰米·韦尔德(Jamie Weld)在2011年硕士学位论文“连接扫盲与大众文化”中指出，许多形式的流行文化都嵌入了故事元素，可以成功地利用学生作为确定分析思维主题的课程的起点。 ”

一篇期刊文章称，虽然一些教育者可能认为流行文化是琐碎的，甚至是过于简单的，但他们却可能错过了他们班上重要的动机。作者写道，通过点头表示学生的兴趣，他们“验证”了他们的兴趣。通过这一步骤，教育工作者可以帮助学生更好地与他们的学术学习联系起来，并使他们进一步参与。