虽然学区必须确保所有学生和教职员工都可以使用高速无线互联网来成功进行远程学习，但保持学生的参与度也至关重要，并且需要教师与学校领导之间的合作以提供有意义和公平的学习机会，《教育技术：专注于K-12》报告。

参与对于某些地区来说是一个挑战。例如，对圣安东尼奥参与学校的一项调查显示，高中生中有54%的人表示，他们在远程学习中的参与度低于面对面学习时的参与度，而64%的年轻学生的父母对孩子的看法相同。

增强的专业发展可以指导老师如何有意识地安全使用技术，并建立支持性关系并促进学生参与度。

由于内容是通过技术交付的，因此吸引力不大，使交互更具挑战性。不久倒闭后， Taren Villecco，一个五年级的老师在瑞安小学博尔德谷学区在科罗拉多州，说她教到“电脑不能说回”，不得不“只是等待学生作出回应。”

为了抵消视频课程的枯燥性质，一些教育者正在发挥他们的“内在娱乐者”来吸引学生的注意力。 华盛顿特区高中化学老师乔恩·李(Jonte Lee) 在他的厨房记录实验，并用冰箱作为白板。他与他们是在从事学生- 在社交媒体上，在回答学生关于Instagram的问题是实时的。

田纳西州惠特韦尔中学的校长金·亨德里克(Kim Hendrick)经常制作视频来代替上午的集会，以使学生有一种正常的感觉并减轻心情。

在加利福尼亚州， 山景城惠斯曼学区(Whisman School District)正在制作在线课程，因此老师可以自由地补救落后的学生。远程学习团队在一个新的工作室中进行协作并使用技术来制作引人入胜且有趣的课程内容。这些视频类似于翻转教室中的内容，在该教室中，老师录制学生观看的家庭作业课程。然后，学生在班上，在同伴的陪伴下并在老师的帮助下完成作业。

最年轻的学习者可能很难远距离参与，但是有多种方法可以使用Zoom和Google Meet这样的平台来让学生彼此交流。在课程中继续使用熟悉的歌曲和玩具，也有助于年轻的学生建立例程。该教育的约翰·霍普金斯大学医学院建议青年学生有时间去走动虚拟上课前，使他们能够得到他们的晃出来，更好地集中，而且他们在分心的环境中学习，而不喜欢的玩具或父母的智能手机项目。

根据 弗吉尼亚大学和EdTech证据交换的八月份调查显示，尽管远程学习相对于面对面的课堂而言是一个显着的变化，但 只有27%的教师报告称他们将在2020年春季接受基于技术的远程指导的专业发展。老师和管理人员都说，非正式的和教师发起的专业学习是教师培训的主要方法。

与 大多数教师和管理者认为需要进行技术将在未来三年增加，教师就需要强大的PD导航学习的转变。