Cael Hansen不知何故错过了校园里的一系列虚拟现实演示。这位马萨诸塞州本地人就读于Landmark大学，计划攻读计算机科学专业，在听取同学们谈论虚拟现实后，他决定亲自见证虚拟现实的实际应用。

在装有虚拟耳机的学院创新实验室内部，学生可以玩弄一套高科技小工具，其中包括3D打印机，眼动仪和红外图像技术。该设备有助于在大学的研究与培训学院进行的开创性研究，该研究所致力于改善学习障碍学生的教学

该学院专门为学生提供学习和注意力方面的挑战，例如自闭症或阅读障碍。强烈鼓励学生从事技术工作，因为该机构决心让更多的隐形残疾学生从事科学，技术，工程和数学(STEM)的工作。

Ibrahim Dahlstrom-Hakki博士是负责该研究所的高级学术研究员。他的研究重点是向陷入困境的学习者教授STEM，他是该研究所几个项目的策划者之一，这些项目通常是与学生动手合作而设计的。过去的项目涉及学生创建移动应用程序和构建计算机程序。

汉森(Hansen)到他的办公室时，达尔斯特罗姆·哈基(Dahlstrom-Hakki)迷上了使用数据可视化软件为残疾学生开发试点统计课程的想法。早些时候，达尔斯特罗姆·哈基(Dahlstrom-Hakki)和他的一位同事为虚拟现实项目扔掉了一些想法，但是直到汉森出现之前，一切都没有停滞。他立即向汉森询问有关设计用于统计的虚拟现实游戏的信息。

“这是我们被搁置的东西，放在火炉上。当Cael到来时，我有点想起他通过虚拟现实教授统计的想法，问他是否对与我们合作进行项目感兴趣，”他说。

通过这次对话，虚拟现实游戏Passage to Hunza诞生了。五名具有里程碑意义的学生(包括Hansen)花了一年的时间开发基于游戏的学习体验，该体验消除了典型统计课程的专门术语，符号和公式，并以行使统计学思维的类似于Pokemon的第一人称冒险代替了它。

教授说：“这些(术语)是学习的主要障碍。” “而且，如果我们能够通过互动和体验而不是阅读和听课来帮助[学生]掌握概念，我们感到我们可以吸引[许多]学习者，并使向更广泛的学习者传达概念变得更加容易”

在游戏中，这对所有学习者都具有启发性，学生们可以在游戏中寻找具有不同属性，力量等级和能力的各种恶灵。在捕获这些鬼怪的过程中(在这个虚拟世界中被称为)，玩家必须区分并关联使怪物更难抓到的特征。通过捕获每个oni，学生可以对属性进行采样并确定哪些属性表示某些能力。

“当您捕获时，实际上是在采样。您开始对从人口中抽样进行了解。”教授说。“在决定什么样的功能似乎是他们的力量之源之前，您必须与这些oni进行一系列的互动，这就是我们告诉学生在游戏中要弄清楚的东西。”

汉森说：“它吸引了他们更多。” “很多人都很难读懂教科书，并且很难真正理解教科书中的概念，我们认为我们可以创建一个有趣的吸引怪物的游戏，该游戏不仅可以为人们提供帮助，而且还可以向所有学生教授统计学的概念。患有阅读障碍和多动症。”

教室中的虚拟现实是教育的新生领域。虚拟现实学习的钩子在于能够使学习者沉浸在各种规模的环境中，而不管其规模如何。虚拟现实中使用的技术也是价格合理且相对易于操作的。

汉森还招募了艺术系学生卡罗琳·哈伯利(Caroline Hubley)参加该项目。在与Hansen交谈后，Hubley发现了名为Blender 3D的免费动画软件，于是她投入学习。她帮助弄清楚了配色方案，发现音效以及设计怪兽。

Hubley说：“我只是在这个充满创造力的世界中受挫。”