一半以上的大学生符合“非传统”的要求，年龄在24岁以上，已婚，有或退伍，有孩子，专职工作或经济独立。 妇女政策研究所的一项新研究指出，在这一群体中，大学入学的妇女中有55%以及少数民族中有55%被认为是非传统的。他们中约有72%生活在贫困中或接近贫困，而且大多数人没有财政资源可用于大学开支。

这些学生中只有三分之二的人希望在六年内毕业，因此，通过独立学生的视角来查看高等教育政策和课程，这些课程通常具有复杂的时间表和家庭或生活责任，对于增加大学入学率和成功率至关重要，学习笔记。

作者建议跟踪这些学生的数据，以找出干预措施和支持，并制定任何基于结果的机构资助政策，以衡量按性别，种族/民族划分的结果，以及针对独立学生的结果。

该报告并不是第一个认识到帮助这些学生毕业的人，他们必须首先了解他们的独特需求，然后创建专门的支持服务来满足这些需求。丹佛大学的考特尼·希特波勒(Courtney Hittepole)建议机构领导者努力为学生在时间和课堂上的位置创造灵活性，包括扩大夜校和在线课程的机会。这些学生也可能会受益于以自己的步调学习课程的机会，无论是加速学习还是扩展学习。

教师也可以发挥重要作用。希特波尔(Hittepole)认为，非传统学生通常会告诉测量师，教师的敏感性将大有帮助，而教授们则认为，家庭，工作或其他职责可能会妨碍出勤要求。教师还可以通过证明他们重视这些学生的生活经历，故事和文化背景来弥合文化和社会差距。通过为非传统学生提供一个分享他们的故事的空间，教师可以极大地影响学生的感觉，使其融入校园。

领导者还可以考虑为非传统学生，包括专门针对他们的团体或俱乐部，增加校园空间。经济实惠的校园内儿童保育和计划(包括儿童和家庭)也将有所帮助，尽管许多校园已经撤离了儿童保育中心，转而使用倾向于针对传统住宿学生人群的其他便利设施。

学校管理者还必须积极帮助非传统学生了解他们的财务需求得到满足。

根据杰克·肯特·库克基金会(Jack Kent Cooke Foundation)的一份报告，低收入和第一代学生通常不了解经济援助或其运作方式。学校应该发送有关经济援助的清晰，可理解的信息，并确保信件清楚地说明学生正在接受的援助金额，这些援助是礼物还是需要偿还。基金会说，行政管理人员应制定有关经济援助资格要求的明确政策，学校工作人员应定期提醒学生有关要求和期限。学校还应为学生提供更好的非学费和生活费用估算。

学校也可以考虑将经济援助和社会服务相结合。公共计划，例如补充营养援助计划;“妇女，婴儿和儿童计划”和“收入所得税抵免”可能会为学生提供重要的经济支持，并使其留在学校(如果他们知道这些计划的话)。

大学可以通过提供优惠券来帮助学生在校园商店或食堂购买书籍和食物，从而进一步提供帮助;紧急贷款;与学术水平相关的奖学金可能会或可能不会与之挂钩;或补助以弥补未结余额，以便学生毕业。

随着非传统学生人数的不断增长，大学管理员必须开始提供他们过去从未提供过的服务，如果他们希望最好地满足就读院校的人的需求。