许多年轻的学生都拿着操纵杆长大，因此得克萨斯州A&M大学开发了一款精巧的视频游戏，旨在使微积分课的学习难度降低一些。

在秋季开设了艺术史上第一门基于游戏的课程之后，这所大学本学期正在试行基于游戏的微积分课程，其中以游戏为课程。

德州农工大学的数学家保拉·利马·菲略(Paula Lima-Filho)表示，在整个3D游戏中，学生使用演算基础来完成任务并面对虚拟障碍。

他说：“这样做的目的是提供一个引人入胜的环境，让学生思考数学并以完全不同的方式使用它。” “在玩游戏时，他们的思维虽然参与数学思考，但同时又充满乐趣和挑战性。” 游戏中有提示，如果学生对数学理论感到好奇或想巩固其概念，可以在其中刷新数学理论。

Lima-Filho说，教授并不参与游戏，游戏不会向教师报告数据，但是会帮助学生进行数学学习。

该课程以Triseum的游戏Variant：Limits为中心，提供一学分的选修课，德克萨斯州A&M LIVE实验室的学生可以参与开发该游戏。这是一个简短的为期一个月的课程，并且不能替代常规的微积分课程。

利马·菲略(Lima-Filho)说，他认为这是通过保持学生的兴趣和动力来帮助提高本科生保留率的一种方法。去年自愿参加该课程以获得额外学分的学生中，约有72%的人说游戏增加了他们的知识，而85%的人说游戏活动与学习任务有关。

Lima-Filho说：“学生在玩电子游戏时非常自在，他们可能在高中就曾使用过电子游戏，因此这可以作为他们上大学时的延续。” “我是一个非常经典的人，想确保他们得到需要学习的东西：如何将这些微积分概念集成到视频游戏中?那些自愿参加该课程的人非常积极，并说这很吸引人。他们想结束故事的结局。作为“游戏玩家”，这是完全不同的哲学。大多数游戏玩家都知道他们必须探索，如果看到障碍，就必须弄清楚如何规避它。”

作为数学家，利马·菲略(Lima-Filho)说他一开始并不了解游戏。他曾考虑开发交互式电子书，但在接触大学的“学习交互式可视化体验(LIVE)实验室”后转为玩游戏。它是由可视化部门创建的，旨在帮助培养将游戏技术和方法整合到课堂体验中的方法。

利马·菲略(Lima-Filho)与安德烈·托马斯(Andre Thomas)合作，后者是教授游戏设计和开发的助理教授，在进入学术界之前曾在游戏行业工作。研究人员从德州农工大学获得了100,000美元的赠款，用于将艺术史和微积分游戏商业化，以供其他高校使用。德州农工大学和加尔维斯顿的德州农工大学都提供Variant。

基于游戏的课程是利马·菲尔霍(Lima-Filho)部门希望共享的几种新工具之一，以帮助改善德克萨斯州的数学教育，使数学更受欢迎并且淡化STEM的陈规定型观念，这可能会阻止学生进入数学领域。

他说，可以将Variant扩展到包括四个独立的游戏，以提供全面的演算体验。

Lima-Filho说：“时代正在改变，有70%的学生说他们在玩电子游戏。” “对于下一代教师来说，他们提供技术支持或谈论游戏的技术方面只是时间问题。我知道将事情整合到教室中需要花费时间，但是我觉得这些游戏将是学生和教职员工都能理解的有用工具。”

教室里的电子游戏：值得一看

德克萨斯州A&M教育心理学系教育技术计划的副教授Susan Pedersen说，并不是每个班级都能自然地与电子游戏配对，但这是一个值得大学追求的概念。

她说：“玩游戏是这一代学生一直在随便做的事情。” “他们对前面的屏幕非常满意。这是吸引他们加入的好方法。”

但是，希望学习游戏的大学应牢记学生水平很高。

“二十年前，如果您给他们一个游戏，学生们会很兴奋，”佩德森说。“现在他们期望很高的产值。该游戏必须结合教育理念，但也必须是一款相当复杂的游戏。”

她说，游戏非常擅长将内容与上下文相关联。例如，Triseum的ARTe Mecenas游戏用来补充艺术史和艺术鉴赏课程，它教授了意大利文艺复兴时期本地和国际经济的相互联系，以及这些经济如何影响艺术和艺术赞助。

“游戏有可能使学习变得更加相关，”佩德森说。孩子们正在看到这些概念在哪里有用。这么多工程专业的学生进来，他们却没有通过微积分。游戏可能是保持他们参与度的一种方式。”