海峡群岛上周在加利福尼亚州立大学召开的第三届HAIL风暴(为学习者收获学术创新的缩写)的参与者说，校园创新，尤其是在专注于技术的跨部门工作组中，通常比实际创新需要更多的交流。

因为技术思想和倡议是由不同人在校园不同地区的不同经历所决定的，所以定义“颠覆性”或“创新”对于应用科学领域的人和文科学科的人具有不同的含义。这就要求工作组首先确定围绕校园范围创新的共同语言和目标。

一些校园技术联系人分享了有关部门参观的最佳实践，以将计划出售给主要利益相关者。加州理工学院圣路易斯奥比斯波分校数字转换中心主任保罗·尤拉辛(Paul Jurasin)告诉EdSurge：“我一直在路演中与所有部门负责人见面。” “他们比我想象的要接受创新过程，他们说希望我们提供研讨会，以便他们更好地理解。”

关于高等教育的最强刻板印象之一是，大多数校园利益相关者都抵制变革。更准确地说，校园团体拥护变革的思想，但是在没有他们的知识或投入的情况下，很大程度上抵制那些实施的变革。部门“路演”的想法可以在任何校园中很好地工作，但是在创新推动下，共享想法的发展是创造新想法的基本要素，同时又能使教职员工和管理人员感到满意。

行动创新的一种模式是亚利桑那州立大学的企业合作伙伴，它从其教育技术加速器内部开发的某些模型中吸取了部分工作成果，以确定潜在的投资目标。该计划整合了整个学术和推广领域开发的概念和产品，以帮助为整个大学创造收入。各种规模的学校都可以制定类似的计划，以扩大规模，以帮助将文科，技术或STEM培训转变为理念，从而使校园更加高效，更具吸引力和自我维持。