校园科技的一份报告显示，亚利桑那州立大学的一项新研究表明，在线课程可能会更好地帮助留住学生并使他们走上毕业之路。

该大学检查了来自两所公立大学，两所社区学院和一个社区学院系统的数字学习趋势和成果。调查发现，提供面对面和在线课程的四分之三的机构为至少参加某些数字学习课程的学生提供更高的保留率和毕业率。

例如，在休斯顿社区学院，仅在线课程或混合课程的学生的新生入学率至少高出9个百分点。在中央佛罗里达大学，在线学习课程的40%至60%的学生比没有在线课程的学生更早完成学位。他们完成学业的时间为3.9年，而仅参加面对面课程的学习者为4.3年。在线学习课程的学生中，保留率和完成率似乎更高，这是因为较少的指标可能导致课程学习成绩低下。

在家中使用电子设备上一堂课可能要比去校园更容易，而且看似容易地以轻松的速度消化这些资料，而不受教授的特定上课时间和办公时间的限制。在2016年的一项研究中概述了这一前景，该研究探讨了学生为何注册在线营利性机构。

但是，尽管这些课程可能证明更容易引导学生完成学习，并通过使用翻转课堂结构的教师人数证明了这一点，但它们不一定转化为技能培养，理论见识或技术理解。考虑到在线课程设计和访问的所有思想，大多数数字模块中的教与学元素都不存在，例如听众和学生在某些观点后面表达激情，或者能够更深入地学习课程相关的对话框，并将其应用于实际环境。

在在线课程中，目标是满足数字教室发布的要求并继续下一堂课，圣乔治大学的官员在重新设计他们的第一个大规模在线公开课程(MOOC)时进行了修改。

这些现实凸显了在线教师参与(几乎是过度参与)的重要性，以激发学生进行高水平的互动和对话的能力。对于没有视频会议组件的课程，这尤其重要，这是在线学生可以接受的亲身体验的最接近替代。这些要素，除了满足学生的学习需求和与校园文化的联系的愿望之外，对于使这项关于保留率的研究在所有类型的机构中得到证实都是必不可少的。