据本系统的几位校长介绍，孤星学院一直致力于在其六所学院中推广“非常协作”的交流和治理系统，以围绕学生的成功进行每一次讨论和决策。在达拉斯开会。

LSC-Tomball校园总裁Lee Ann Nutt说：“我们参加的会议太多了，听信息的转储(可能与学生无关，也可能与学生无关)，只是占用了我们很多时间。”

蒙哥马利LSC的教学副总裁James McGee表示，只是确保在会议开始前3-5天制定议程，在会议后一周内进行会议记录，这对效率水平有很大的影响。他说，通常他们会花费大量时间来重新整理上次会议的内容，从而降低了当天会议的工作效率。

正如麦基指出的那样，试图让六个不同校区的负责人合而为一，朝着相同的方向以相同的方式执行重大决策并不是一件容易的事。但是，校长意识到他们“在一起会更好”，因此有望为从一个校园到下一个校园的学生提供无缝的体验，“因为他们只是将其视为孤独之星”，Nutt说。

许多国家系统的领导人开始意识到，他们的机构是作为许多个人和自治机构运作的，而不是作为一个系统运作的，这会造成裁员和浪费。以休斯顿社区学院为例，它紧邻孤星大学的某些校区，但就其所服务的学生而言，在许多方面却相距遥远。塞萨尔·马尔多纳多总理(Cesar Maldonado)于2014年到任时表示，“我们是作为六个中型独立机构运作的，而不是”为该国最大的单一认证机构之一”;因此，他在每个校园创建了卓越中心，以集中特定的计划并整合教职员工，以减少校园之间对学生的竞争，并鼓励系统中的更大合作。这样，

挑战不仅限于两年制。例如，在宾夕法尼亚州，领导者意识到系统中的精英主义不仅带来了更大的竞争，而且还拒绝了校园领导者的合作。临时校长卡伦·惠特尼(Karen Whitney)也曾建议领导者在各个校园共享教职和课程，尽管他们尚未能够朝这个方向发展。