在许多方面，确保数字教学的质量与传统的面对面教学没有什么不同，因此我们参与的通常的高等教育质量保证流程仍然适用。为了评估我们正在做的事情的适当性和有效性，我们可以使用：

我们的同行：会期同行评审、我们的外部考官、会议报告

我们的全行业系统：法规、排行榜和行业机构。

高等教育学院奖学金、国家教学奖学金和卓越教学合作奖 (CATE) 都认可数字学习的质量。通常的学科框架通过课程认证适用，尽管通常这些框架有点落后并且没有跟上数字创新的步伐。

因此，如果您正在考虑将更多的数字化学习和教学嵌入到您的交付中，并且想知道您将要尝试或一直在做的事情实际上正在努力提高学生的学习成绩或参与度，那么需要考虑以下几点：

数字教学法并不新鲜：尽管在大流行期间一直在谈论“翻转”到在线模式，但多年来，学术界一直在使用数字工具进行学习和教学。有丰富的历史和许多成功的案例研究可供借鉴，它们通常提供的洞察力远远超过过去两年的案例。

花时间学习其他学者采用的质量保证措施。有许多出版物进行了有效的评估，包括定量和定性的学生数据，您可以使用这些数据来帮助指导您自己的决定。

考虑建立自己的实践社区。在全国范围内，Jisc 在其 数字能力服务下提供了丰富的信息和案例研究，而质量保证机构对数字学习进行了自己的持续审查和反思。

想想你为什么要使用数字方法：了解你为什么要在教学中使用数字工具将告诉你使用什么、如何使用它们以及如何确定它们的成功。使用应用程序(例如 Mentmeter 或 Kahoot)在大班中进行自发调查的质量保证要求与学习科学或 Labster 等应用程序的质量保证要求不同，后者为学生准备与学习成果或那些用于总结性评估，例如 Padlet 或 Adob​​e Spark。从根本上说，确保质量的最佳方式是确保数字工具的使用以教学法和学生体验为主导。

数字贫困：认识到并非所有学生都可以使用支持数字学习所需的硬件，也不是所有的学生都可以使用互联网连接来按预期使用它，这一点非常重要。在教学中严重依赖数字工具可能会对某些学生群体造成不成比例的不利影响。质量保证包含包容性。当我们在提赛德大学接受强大的数字学习理念时，我们首先确保所有学生都有必要的技术硬件来使用，包括可靠的校园 Wi-Fi。质量保证是中央大学各部门以及个别学者的责任，因此您需要与他们讨论您的计划。

数字工具：如果需要特定的数字工具来支持学习或评估，则应由您的机构提供。我们还必须记住，某些软件限制了可用许可证的数量或具有同比成本——如果部门或院系之间缺乏机构协调，这可能会变得复杂。可以推荐一整套开源数字工具，而不是通常的“品牌”版本。它们提供相同的功能，同时更具包容性。

购买前先尝试：永远不要让你的学生使用你自己没有使用过的软件或应用程序。您应该提供第一轮质量保证，只有当您已经使用该工具时，您的学生才会对使用该工具充满信心。使用不同的数字工具和应用程序，进行实验，看看有什么用。在将应用程序放入模块之前，组织小型员工小组来测试和使用应用程序并分享想法。

有些学生会发现使用新技术压力很大，因此在您的教学中花时间让学生在独立使用这些应用程序之前熟悉这些应用程序是值得的。许多年前，我们使用在线市场第二人生来支持我们的一些教学。在开始实践课程之前，我们需要对学生进行整整半天的迎新活动。

质量保证是每个人的责任：我们不应该指望个别学者推出数字工具;它需要在副校长的支持下采取泛机构方法。数字工具的使用应包含在机构质量保证文件中，并成为持续批准和审查过程的一部分。Adobe Creative Campuses的兴起和整合就是一个很好的例子。有关数字工具和资源的问题应成为模块和课程评估的一部分。这将对它们的使用和有效性进行重要的大学层面的审查。

数字工具的采用不应仅限于教学和学习，而应支持我们如何支持学生的整个机构方法。这包括图书馆服务、学生支持、时间表甚至餐饮点。因此，质量保证责任也应该在机构层面。