教学领导方法更加重视课程和教学，营造学习文化并向教师提供反馈。近年来，它们在校长层面的采用趋势最为显着，新在2017年发表的研究发现，26 个州明确将“教学领导”确定为校长的标准，而另一半则通过“教学和教学”等术语来表达。学习。”

这种方法一直是校长角色转变的核心组成部分，超越了管理和合规职责，需要教师更多的实际支持，同时还需要在地区层面转变校长专业发展和建筑管理，其中的角色在某些情况下已经创建以减轻一些非教学职责的负担。

但推动更多创新学习模式和转型学校也需要在地区管理中提高教学领导力。这在近年来中央办公室部门之间的孤岛打破中最为明显。

例如，作为负责学校系统课程和教学或评估办公室的领导者，地区的 IT 主管现在更有可能必须考虑他们的决定对课堂和教学法的影响。

按照这些思路，国家教学领导学院的公告为参与地区级教学领导的管理人员制定了几个目标：

建立专注于地区教学领导在支持所有学生公平机会方面的作用的专业学习社区。

与领导协商，从领导力、文化、教学和系统的角度检查当前的学区目标、实践和教学系统。

引入支持地区级文化的流程、提供领导力、指导指导以及调整和整合系统，以确保所有学生为大学和职业做好准备。

使领导者能够应对变化、解决挑战并确定计划和创建支持所有学生平等机会的基础所需的内容。