年轻的游客在旧金山加州科学院的许多新展览之一中看到异国情调的鱼或哥斯达黎加蝴蝶，可能会有太多的乐趣来实现教育在他或她所看到的一切中扮演的重要角色。事实上，加州学生和教师的需求通知每个展览，每个描述性标签，甚至学院的网站和小册子。

“我们都知道加州学生的科学考试成绩令人沮丧，”学院助理教育主任Lorie Topinka说。“这就是为什么在学院，我们专注于支持湾区的教师，特别是小学阶段的教师。他们是守门人。如果我们帮助教师获得对基础科学概念的信心，我们将达到指数学生。” (有关科学课堂时间下降的概述，请查看WestEd和加州大学伯克利分校Lawrence Hall of Science 进行的2007年研究。)

学生服务经理梅根·舒弗雷德(Megan Schufreider)用另一种方式说：“大多数孩子每年只会去博物馆进行一次实地考察。但是当我们聘请教师时，我们全年都会多次接触孩子。”

专业发展

为了实现这一目标，学院教育部门的成员已经推出了几项新举措。科学与可持续发展教师研究所(TISS)的第一届会议将于今年夏天开始，届时将允许3-5年级的选定教师参加为期两年的专业发展计划。该计划支付2,000美元的津贴，以为期两周的夏季会议为中心，其中包括非现场实地研究和以学院为基础的全天研讨会，以及为期两年的42小时研讨会和独立研究。学院科学家将指导参与的教师，协助他们进行独立学习项目并观察他们在课堂上的实践。

“学院彻底改造自己，将可持续发展问题放在首位和中心位置，”教师服务经理Helena Carmena说。“我们希望我们的老师也成为环境的管家。”

教师服务经理(最左边)和客户服务人员为学院的周六研讨会做准备。

对于那些空闲时间有限的学生，学院还在整个学年期间为当地的K-8教师提供周末研讨会。这些计划将可持续性，有机食品生产，水和能源等问题与加州科学内容标准和课程联系起来。全年，6 - 12年级的教师可以在距离圣罗莎大约一个小时的Pepperwood Preserve或斯坦福大学的Jasper Ridge生物保护区加入学院科学家，距离学院大约相同的距离为一天。基于研究。

每年春季和秋季，学院都会举办为期一天的中学教师座谈会，称为BioForum，国际专家聚集在一起讨论不断变化的世界中的基因工程，保护生物学或能源前景等话题。

扩展支持

学院重新设计的网站也为教师提供了大量资源。“首先，我们为教师创建了一个专门的部分，”Topinka说。课程计划和课堂活动按年级和展览主题相关组织，使当地教师能够在访问前后的活动中扩展他们的实地旅行体验。该学院还为K-8教师举办周末研讨会，以了解新展览如何说明国家标准要求教师涵盖的科学概念。

“我们希望突破四面墙，以便教师可以在教室里获得博物馆式的体验，”Schufrieder说。“我们为我们的展览提供周末研讨会，以帮助教师充分利用他们的实地考察。我们培训他们如何使用课堂资源包中的所有活动和标本。通过我们重新设计的设施，我们现在有一个 - 现场教室和湿实验室，多达30名学生可以进行实践科学实验。“

根据Carmena的说法，该网站的教师休息室部分将提供互动内容。“我们希望教师登录并评估我们的课程计划，或者发布有标本或实地考察的学生照片，”她说。“我们的最终目标是让湾区的不同学校就项目或想法进行合作。我们希望看到学校之间的对话 - 例如，所有三年级学生提交他们最环保的想法或在线发布他们的科学项目“。