1.提供高质量的专业发展(PD)。

通过提供以下类型的PD，您可以确保您的员工从这些会话中获得最大收益：

以研究为基础：让研究指导您的策略。毕晓普说：“我们不仅仅关注最新出现的潮流，而是研究显示真正有用的东西。”

一致：一旦你发现了什么工作，坚持下去。Bishop有意为PD制定长期计划，并在多年的实施过程中保持一致。

方便： Cochrane的每周PD会议在学校举行，以便教师更有可能参加。给他们继续教育单位提供额外的好处。

相关： Cochrane教师认识到他们的PD主要侧重于增强他们学校自己的教学模式 - 互动学习，这使得它与他们的教学相关。

差异化：就像学生一样，教师在不同领域有优势和劣势，因此Bishop提供选择，通常是在教学方法和技术方法之间。

2.明智地利用他们的时间。

按照翻转课堂模式，Bishop“翻转”了他的教师会议。他没有利用时间进行繁琐的行政信息，而是通过播客提供这些信息。根据Bishop的说法，这使得教师会议可以“严格地专注于职业发展”。

为职业发展提供足够的时间也有助于提高学生的表现。根据美国教育部委托的2007年美国研究院的一项审查，在6至12个月内接受至少49小时专业发展的教师可以将学生的成绩提高约21个百分点。在Cochrane，教师每周大约有两个半小时的PD，每年增加近90个小时。

3.相信你的老师。

正如毕晓普所解释的那样，“我没有教导学生实现我们在这里取得的成果。老师教会了这些学生，所以我们相信他们做出了正确的决定，我们也支持他们。” 这种信任还可以帮助教师更轻松地沟通他们需要哪些PD来加强他们的技能。

4.促进，不要发号施令。

正如Cochrane的老师已经看到了离开讲台并让学生更多地掌握自己学习的价值，Bishop努力为他的老师提供他们需要的东西，然后让他们从那里拿走它。学校的九年级英语老师安吉拉约翰逊说：“毕晓普先生是最终的推动者。他相信你的优势，当我去找他时，我知道他支持我百分之百。如果有的话如果你没有权利，他愿意为你提供额外的帮助。“

5.塑造你的期望。

在科克伦(Cochrane)，每个级别的模型都在进行，每个人都对自己的步行负责。例如，Bishop知道技术是必不可少的，但也可能让一些教师感到害怕。因此，他试图通过易于学习和复制的方式使用技术使其更易于访问。自从他开始使用播客以来，Bishop说他注意到了一个变化：“我看到越来越多的老师来找我说'我可以借一个Flip cam吗?我想做一部快速电影。' 我的回答总是，'当然，你需要一些帮助吗?'“

6.期待最好的。

约翰逊总结道：“毕晓普先生让你达到了高标准。他知道你的能力是什么，并且他使你成为领导者。如果你处于赋权和动力的接收端，那么你会感觉像你别无选择，只能适应这种场合。“