我认为，如果没有对某个主题的激情或兴趣，就很难在自己中培养，甚至更难教。可以感觉几乎不可能让那些没有经常在这个星球上生活的学生相信，他们不会经常在生活中徘徊，坚持不懈的努力是值得的。为此，我们需要确保我们的教学能够融入学生真正感受到的主题或过程。

从那里，帮助学生感受真实性，我们可以帮助他们回忆起持久性的感觉。我们老师们负责帮助学生回忆学术上的肌肉记忆。

因此，为了让学生走上坚持不懈的道路，有必要帮助他们找到能激发他们灵感的话题。我们必须帮助学生找到他们的激情，并且通过这种认识，我们的学校必须不仅关注共同核心州标准，而且关注学生的兴趣，爱好和有意义的学习标准。

在过去，中学和高中提供的课程让学生感兴趣，以此作为引发参与的手段。然而，选修课，实地考察，午餐时间和课后俱乐部是预算砧板上的第一批受害者。因此，教师需要弥合所需主题和基于激情的主题之间的差距。一旦我们能够做到这一点，我们就可以解构学生所经历的过程，并将该过程应用到我们基于标准的课程中。

将学生兴趣引入课堂的策略

那么，中学教师可以做些什么来帮助将基于激情的学习重点带入课堂?

利用基于项目的学习。PBL作为一种学习策略，侧重于有意义的学习，以学生的选择为标点。项目以基于学生查询的驾驶问题为基础。学生可以决定最能展示他们学习的文物。尽可能允许学生输入。

带来各种专家。不要把一切都放在肩上。从课堂外带来专家，向学生介绍新概念。这包括面对面的扬声器，通过视频聊天的客人和虚拟实地考察。

查找其他利益相关者的盟友。提醒家人，他们可以发挥作用，帮助学生在上学日之后找到自己的激情。有些家庭可以帮助了解他们作为一个家庭的空闲时间如何对他们学生在课堂上的坚持性产生直接影响。向家庭发送有关即将举行的本地活动的电子邮件。鼓励家庭参与学生的激情学习。

为砂砾奠定基础

让我们面对现实：我们要求学生做的并不是每个孩子都会感兴趣。真正的诀窍来自于学生在对该主题感兴趣时的感受。教师可以做些什么来帮助激发学生的勇气，从而创造一个触发持久性的旅程的开始，即使主题不是孩子的一杯茶?

答案是反思。帮助学生回顾他们表现出砂砾的时间，并帮助他们重新定义成功以适用于其他主题。帮助他们反思过程，而不仅仅是产品。问他们这样的问题：

还记得完成任务后的感受吗?

你通过课程的旅程是什么?

在你的头脑中有什么想法完成?

从头到尾有什么声音为你欢呼?

你能想象出那些声音吗?

您如何控制或改变那些妨碍您的想法?

希望我们的学生发展砂砾不是太多问题，但我们不能责怪他们中的许多人没有。毕竟，在我找到自己的激情之前，我可能已经完成了，但这并不意味着我有勇气。所以继续谈论与学生的坚持。并鼓励家庭让学生接触各种活动。继续将各种活动带入课堂。