这种感觉会经常出现。罗伯特·塔尔伯特(Robert Talbert)会因为他在微积分课程中所做的讲座没有下沉而感到唠叨，不安。

“我觉得大厦里有这些小裂缝，我不时会给这些伟大的讲座课程，[和]我有学生订婚，你可以在他们的眼中看到它。他们似乎订婚了。他们会在定时测试中做得很好，只需要进行定时测试。没问题。然后第一天，第二学期，就像什么都没有发生过一样。“

一段时间后，教授得出结论，问题不在于学生。就是他。或者，更具体地说，这是他教学的方式。

因此几年前，大谷州立大学的数学教授塔尔伯特尝试了一种新的方法，即翻转学习 - 这种方法在大学课堂上引人注目。他将其描述为一种新的教学哲学。与讲座模式不同，学生在课堂上首次遇到新材料，在翻转模型中，学生第一次遇到材料发生在课外，通常以视频讲座的形式出现。课堂时间用于更多互动活动，鼓励学生应用他们正在学习的内容，而教授在那里可以介入并在必要时提供帮助。

但这并非万无一失，在一本新书中，塔尔伯特坦率地研究了他的课堂经历，以及他如何避免失败的提示。它被称为“ 翻转学习：高等教育学院的指南” .Talbert长期以来通过他的博客与他的同事分享他的教学实验的起伏。(披露：当我在The Chronicle担任编辑时，我帮助支持了这个博客，它以Casting Out Nines的名义在那里举办)。

EdSurge与Talbert坐下来讨论他的经历，以及他为什么认为更多的研究型大学最近更加重视教学。为了清晰起见，对话已经过编辑和浓缩。您可以在下面或iTunes(或您最喜爱的播客应用)上收听完整版本。

EdSurge：像大多数教授一样，你的大部分职业生涯都在讲课。是什么让你首先决定尝试“翻转教室”的教学方法?旧方式出了什么问题?

塔尔伯特：这不是一个错误，因为它不适合我正在开发的新课程。这是大约八年前的事了。我开始考虑设计课程的不同模型，并问：这里有什么东西，有人试过，似乎更合适吗?我在俄亥俄州迈阿密大学的三位软件工程师偶然发现了这篇论文，他们曾经使用过他们称之为倒置教室的东西。

他们的软件工程课程的学生都有工作要做。他们在上课之前首先遇到了新的软件工程概念 - 基础知识。然后他们整个课堂时间花在编程上，做软件工程师的工作。我心想，这很完美。我读了他们的论文，我试图建立围绕他们的原则设计的课程。事实证明，我使用的软件已经为用户提供了非常专业的教学视频，因此它只是一个很棒的，很棒的设置。

不过，它并没有特别好。如果你读过这本书，我首先描述了实现该类的大量失败，不是因为结构，而是因为我接近它的方式。希望我的书更能让人们从错误中吸取教训，而不是真诚地让自己犯错。

在你的书中，你谈到教授们如何害怕“翻倒失败” - 他们担心改造他们的班级会出错。基于您的经验，一些避免翻转失败的方法有哪些提示?

好吧，我认为'翻转失败'看起来像教学失败。我曾经使用翻转学习所经历的大多数失败都是通信失败和计划失败，因此这并不是专门与翻转学习模型相关联的。

我经常告诉教授的是，如果你对使用翻转学习感兴趣，你必须给自己很多时间来放松。我试图在您对翻转学习感兴趣的那一刻与您在课堂上实际使用它的那一刻之间建议一年的计划。花一年时间来计划，开发材料，测试出来等等。不要试图直接进入它。

但我认为，主要是将成功的翻转课程与不成功的翻转课程分开的是教师与学生的支持和沟通水平。每当我在课堂上发生不幸或失误时，都是因为我没有诚实地听。我没有问我的学生情况如何。我并没有真正关注他们的答案。这实际上是沟通失败或计划失败，没有考虑到课堂上可能发生的事情。

因为翻转学习的一个原因是它打开课堂时间，所以我称之为课堂上的小组空间，学生实际上在这里会面和一起工作，任何事情都可能发生。这是一种即兴的课堂教学方法。因此，如果你没有提前计划应对突发事件，至少在精神上为他们做好准备，就会发生一些你还没准备好的事情，这会引起问题，说得客气一点。

你提到在传统的讲座模式中，学生沉迷于教授的教学，而不是一个好的方式。你是什​​么意思?

学生可能会对教师产生不健康的依赖。我昨晚刚刚读了我朋友的一篇博客文章，他称自己是一个回答皮纳塔，他在课堂上的角色已成为学生们对他的帮助，并[口头]殴打他直到答案基本出来。

我认为学生们通常可以采取这种方式，这是他们唯一知道的事情。这并不是学生们的性格失败。这只是他们长大的教育系统的一个不幸的神器，学生上课期望老师为他们工作。

因此，当一位老师做出任何不同的事情，无论是小组工作还是其他任何事情，人们肯定会高频率地说：“你不是在教课，因为你不再向我们讲课。”我发现作为一名数学家 - 像微积分这样的教学课程 - 学生有时候会非常仔细地听我说，如果这是我在董事会工作的一个非常类似的问题，他们就能复制我正在做的事情。但是，当他们不得不做一些稍微左转的时候，离开我给予的股票例子，他们觉得他们完全无法做到。

如果学生从大学毕业，他们不能自己学习东西，那么大学教育就完全没用了。这是浪费。人们批评大学指责我们朝这个方向发展是正确的。我只是在教学大纲[解释格式]中花了一点空间，也许是一个段落，并解释这就是我们要去上课的方式。您将负责在课前使用结构化活动和开放式帮助资源自己学习新事物。然后我们将花费我们的课堂时间来做应用程序，因为这是我们将非常稀缺，非常昂贵的课堂时间集中在真正需要其他人的最重要，最困难的事情上的方式。如果你在那个方向说出来，学生对此没有任何问题。

在这本书中，你提到多年来作为一名讲师，你有一种唠叨的感觉，那就是事情并没有让学生坚持下去。还有什么东西会让你对旧方式产生什么影响呢?

是的，当你教授一个两学期的课程序列时，你真的得到了这个，你在第二学期的课程中得到第一学期的学生。然后你会给出数学上有问题或者回调早期事物的问题 - 在微积分II中可能会有学生必须学习的微积分I信息。当你在微积分中创造A的学生进入微积分II时，实际上甚至无法回忆起微积分中的信息，你会问他们：“发生了什么?怎么回事?“他们会说，”那是上个学期。“

如果是这样的话，那么也许没有任何事情发生，老实说。也许只是看起来正在发生的事情。我怎么才能真正知道学生的学习方式会持续到学期末，并且在他们的生命周期中积累，这样当他们大学毕业时，他们就不需要我开始学习他们必须学习新的东西吗?

偶尔我会有这些小鬼鬼祟祟的疑惑进入，这真的会让我烦恼。我会把它们推到我的意识之下，尽量不去思考它们，但过了一会儿你就是不能。

您有什么证据表明学生在翻转模型中保留更多内容?

翻转模型真正有用的一件事是为您提供大量机会来收集有关学生学习的数据。如果你基本上没有上课时间，所以很少有讲课，你可以日复一日地进行大量的形成性评估。

您可以交织形成性评估，这样如果您在第二周涵盖一个主题，您可以在第五周给他们一些小小的测验，看看它是否仍在那里。我注意到它仍然存在。它贯穿整个课程真的存在。我已经看到了许多伟大的成功故事，学生们可能需要更长时间才能真正得到它，但他们得到它，因为他们有自由，他们有灵活性，他们有关注。

我们采用这种方法在哪里?或者更广泛地说，我们教授们在哪里像你所描述的那样碰到那个时刻，当他们认为旧的方式不起作用而他们想要尝试新的东西时?

在很长一段时间里，有很多类型的大学教学对人们来说非常重要 - 小型文科学院，中等规模和小型大学，就像我教的那样 - 通过教学平衡研究，或者教学是最主导的东西。对于那些人来说这是个老消息。但是我现在所看到的，非常令人鼓舞的是，通常被称为研究型大学的大学，那种刻板印象的教学实际上并不那么重要，现在认识到你不能再只是一所研究型大学了。你必须是一所研究型大学，同时做出优秀的研究和优秀的教学。

是什么驱使这种变化?

公立大学，就像我在Grand Valley State教授的那样，是公共资助的，所以在某些方面我们总是对学生的父母和纳税人感激不尽。我认为纳税人和父母真的在说，“看，我们不一定要大学放弃研究，但我们要把孩子送到这些大学，我们希望看到我们得到的东西。我们希望我们的孩子接受教育。我们希望看到我们的孩子们在他们将要受到良好关注的课堂上，他们已经将一些想法付诸实践，并且他们真的得到了很好的教育，同时还有一个世界级研究的地方。做了。”

我认为那里也存在一些外部压力。我认为高等教育中有一些关键人物。例如，一位获得诺贝尔奖的物理学家卡尔·威曼(Carl Wieman)最近写了一本关于改善大学教学的书。当像卡尔·威曼这样的人大声说话时，人们，其他可能从未想过非常认真教学的人会开始注意到，因为他获得了像我这样的人没有的研究证书。