大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题小学数学面试试讲教案及反思，小学数学面试试讲教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学数学面试试讲教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学面试试讲教案1

　　一、教学目标

　　【知识与技能】掌握加减混合的计算顺序，能准确地实行数的加减混合计算。

　　【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能准确使用运算顺序实行计算，并能准确实行脱式计算的书写。

　　【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再实行计算的良好习惯。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能准确地实行脱式计算。

　　【难点】能准确实行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

　　三、教学准备

　　教学图片、课件、直尺等。

　　四、教学过程

　　(一)、创设情境，复习旧知

　　以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：

　　16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

　　(二)创设情境，探究新知

　　课件出示第47页例1：

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

　　1.观察画面，收集信息

　　2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)

　　3.独立思考，解决问题(学生独立列式并实行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。

　　4.反馈解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)

　　5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)

　　给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　6.深化概念，使用计算

　　(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号上下要对齐。

　　(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

　　(三)巩固练习、深化新知

　　1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还能够怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性

　　2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

　　3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式

　　(四)小结作业

　　师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

　　作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

　　五、板书设计

小学数学面试试讲教案2

　　一、课题名：

　　用计算器探索规律

　　二、教学目标：

　　知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

　　过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

　　情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

　　三、教学的重点和难点：

　　1、本课的教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

　　2、本课的教学难点：发现规律。

　　四、教学方法：

　　主要采取的教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。

　　五、教学过程：

　　(一)导入新课

　　复习导入

　　1、出示：比一比谁算得快。

　　32、47÷15=63、79÷5、2=

　　学生自主计算并订正结果。

　　2、教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦?这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢?

　　(板书课题：用计算器探索规律)

　　(二)讲授新课

　　1、出示教材第35页例9例题。

　　让学生用计算器计算下列各题。

　　订正答案：

　　1÷11=0、0909…2÷11=0、1818…

　　3÷11=0、2727…4÷11=0、3636…

　　5÷11=0、4545…

　　师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律?在小组内交流讨论。

　　引导学生说出规律：商是循环小数;循环节都是9的倍数。

　　2、引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢?(出示以下例题)

　　6÷11=7÷11=8÷11=9÷1l=

　　学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的?

　　(根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的.。)

　　3、检验：同学们写出的规律对不对?用计算器来检验一下。

　　学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。

　　(三)巩固练习

　　1、完成教材第35页“做一做”。

　　先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什么规律。

　　规律：第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与第二个因数的整数部分有变化而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个；

　　1，再根据规律试着写出后两题的积。

　　2、完成教材第37页“练习八”第12题。

　　利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律?

　　规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。

　　3、完成教材第38页“练习八”第13题。

　　先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后用计算器验算。

　　(四)小结

　　师：这节课学了什么知识?有什么收获?

　　引导学生总结：

　　1、用计算器计算省时省力又很精确。

　　2、观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。

　　(五)作业布置

　　一、先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。(保留6位小数)

　　1÷7=2÷7=

　　3÷7=4÷7=

　　5÷7=6÷7=

　　二、根据规律不计算直接写得数。

　　5×5=25

　　15×15=225

　　25×25=625

　　35×35=

　　45×45=

　　55×55=

　　六、板书设计

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。