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作文片段训练教学设计 作文片段教学设计

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大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题作文片段训练教学设计,作文片段教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作文片段教学设计 篇1

  教学目的:

  1、使学生正确地找到阅读中的读写结合点。

  2、学会阅读中的写作方法,准确地运用到写作中。

  3、培养学生读写结合的良好习惯。

  4、增强学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

  教学重难点:

  学习阅读中准确地运用联想描写事物的方法,并能把这种方法运用到自己的习作中。

  教学过程:

  一、深入课例,体会写法

  1、出示《月光曲》这篇课文第八、九自然段的内容

  一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。

  皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。

  2、课文既写了皮鞋匠看到真实景物,又写了他联想到的景物。请同学读课文分辨事物与联想。

  3、让学生齐读第八自然段前两句,问:茅屋里真的披上了银纱吗?

  生答:不是,是把月光比作银纱。

  于是老师就顺水推舟说:对,这是由眼前看到的月光而引起的联想。

  4、学生默读第九自然段,把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来,通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实,而是皮鞋匠的联想,并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。

  5、听乐曲,有感情地朗读

  6、比较读,明白联想的好处

  师生一起有感情地朗读八、九自然段。师:听了刚才的音乐,听了同学们刚才声情并茂的朗读,那真是一种享受,但是,如果去掉这些联想的句子,只要实实在在的事物,这段文字就失去了一大半的美。请同学们比较读读看,去掉联想后的文字美不美?学生在比较读后得出:去掉联想部分的文字不美。

  7、类似的写法还有:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

  8、总结:写文章的时候,把自己看到的、听到的写得具体,并能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻!

  二、运用联想,练习写作

  1、出示一幅春天美景图。今天让我们来当一回大作家,把自己看到的写具体的同时,恰当地加上自己的联想,使文章的内容更充实。

  2、学生观察,动笔描写

  3、学生展示自己的习作片段,师生体会其联想的妙处。

  4、出示片段,你能在这句话里加上你的联想,使它更生动吗?

  5、出示片段,加上你的联想。

  6、请同学分享自己的作品,师生共评。

  三、总结

  人的内心总是有丰富的想法,正是这些想象使我们的生活充满美丽。联想也是一种能力,习作中联想的运用,使文章内容更加生动充实,希望同学们在以后的习作中能经常用到这种方法,使自己的习作更加出彩。

  四、布置作业

  修改第一单元习作,在恰当的地方用上联想。

  作文片段教学设计 篇2

  教学目标:

  1、指导学生认真观察,养成认真观察的好习惯。

  2、积累动词,运用动词。

  3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

  教学重点:

  通过动作描写生动展现人物的心理。

  教学难点:

  通过动作描写生动展现人物的心理。

  课前准备:

  课件。

  教学过程:

  一、说一说

  (一)说收集到的动词

  1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语,你们都按要求去做了吗?

  2、用一个数字说出你收集到的动词有多少?

  3、还有很多同学在举手,我们一起说出收集了多少动词。

  大屏:我收集了()个动词。

  4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

  (二)猜一猜

  看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子,为了奖励大家,我们现在做一个游戏,首先是。

  1、看动作猜一个字的动词(六个)

  推、举、压、喝、跳、拍

  (难度增加罗。)

  2、看表演说一个表示动作的四字词语。(举十个)

  东张西望、挤眉弄眼、又蹦又跳

  东倒西歪、拳打脚踢、大摇大摆

  小结:同学们,人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中,我们必须学会准确捕捉人物的动作,这样就可以把人物写得活灵活现了。

  二、品析词句,体会用词准确

  1、请闭上眼睛,我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

  6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

  (1)你看到了什么?为什么看到?

  (2)说出文中所用动词。

  (3)我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作,是因为作者细致观察,准确用词。

  (4)调换动作顺序,行不行?

  (5)巧用修饰,突显特点。

  (6)根据场景,妙用修辞。

  2、这段精彩的动作描写,用了哪些有效的写作方法呢?

  细致观察,准确用词。

  注意顺序,细化动作。

  巧用修饰,突显特点。

  根据场景,妙用修辞。

  3、小结:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,这就叫做动作描写。写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,注意顺序,再适当地运用修饰语或修辞方法,就能更加生动地展现人物的特点。

  三、片段习作练习

  1、现在,该轮到同学们小试身手啰。

  请填上准确的`动词或修饰语。时间2分钟。

  天啊!要迟到了。我()开被子,从床上()下来,()地()过校服,()上鞋子,几步()进卫生间,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡乱地()了几下,然后,()下毛巾,在脸上()了两把,飞快的()出屋子。

  2、大展身手

  片段演练:主题1、斯文女士的吃相

  主题2、粗鲁男士的吃相

  主题3、胆小的他放烟花

  要求:

  1、运用人物动作描写方法,选择本小组对应的主题进行刻画,字数50字——100字。时间5分钟。

  2、小组成员交互作品修改,选取优秀习作在班级上展示,时间3分钟。

  (五)读一读

  大屏展示:所用到的动词是()、()、(),这些动词得好的原因是

  四、总结:

  细致观察人物动作,准确地用上动词进行描写,就能使人物象放电影一样,出现在我们的面前,而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

  1、交流收获从本节课中你学到了什么?

  2、师总结

  五、板书设计

  人物动作描写

  细致观察,准确用词。

  注意顺序,细化动作。

  巧用修饰,突显特点。

  根据场景,妙用修辞。

  作文片段教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学习《荷花》一文的写作方法,能对事物进行具体、生动的描写。

  2、学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。

  3、激发学生的习作热情,增强习作的自信心。

  教学重点:

  能对事物进行具体、生动的描写。

  教学难点:

  学会运用比喻的修辞手法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。

  教学时间:

  一课时。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示荷花图片,谁来说说:这是些什么样的荷花?

  2、要怎样才能把一种事物说具体、写生动,一直是个让我们头痛的问题,对吧?可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动,我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧!

  二、写法指导

  1、(出示第二自然段)大家快速地看一看,这段话出自那篇课文?

  2、对,这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文,接下来咱们边读它,边思考:这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花?(指名答,板书:颜色样子)

  3、颜色描写的指导

  (1)句子中的哪些词是写它们的颜色的?(指名答后,变色显示)

  (2)除了这些,你还知道哪些写颜色的词?(指名说)

  (3)老师也搜集了不少写颜色的词语,我们来读一读吧(齐读)。

  (4)这些词语可以随便乱用吗?对,我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如:玫瑰,我们可以说()的玫瑰……

  4、样子描写指导

  (1)我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。(指名答,变色显示)

  荷叶

  (1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”在这个句子中作者把荷叶比作了什么?(大圆盘)这就是我们常说的什么修辞手法?(板书:比喻)

  (2)你会说比喻句吗?那我们来试着说几个比喻句吧!

  太阳像个_________。

  荷花的花瓣全展开了,看上去就像_________。

  那一个个的花骨朵好似_________。

  荷花

  (1)这些荷花有几种不同的姿态?

  (2)为了把这几种不同的姿态描写,更好地组合在一起,作者用了一组关联词,你能把那组关联词找出来吗?(有的……有的……有的)

  5、抒情指导

  看到这么迷人的景象,作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。(板书感受)来,我们一起来读读作者的感受。

  三、能言会道。

  1、(出示范文二、三自然段)你看,刚才我们只能用一句话来描述的内容,现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见,写一种景物时,我们只要认真观察,运用比喻、排比等手法,把它的颜色、样子写清楚,最后再把自己的感受表达出来,就可以把文章写具体、写生动了,对吧?现在就让我们来玩个小游戏。(出示图片)请你认真观察一下,图上出现的是什么花?它有几种不同形态?(指名上台指出,老师用小标题做记录。)

  2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧!

  3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样?(干巴巴的,不生动)那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。(引导孩子逐句的说比喻句。)

  4、看着这么漂亮的桃花,你有什么感受呢?(指名说)

  四、仿写文段。

  1、大家说得真棒。其实,我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在,只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来,就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本,把它写下来吧。

  2、学生写作,教师巡视指导。

  五、讲评作文

  六、布置习作

  同学们,美丽春天已经来到了,在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后,就请你用老师教给的方法,选择一种春天里的景物来写一写,好吗?

  作文片段教学设计 篇4

  教学目标:

  1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。

  2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

  3、从片段描写入手,把片段描写写具体。

  教学重点:

  调动所有感官进行观察。

  教学难点:

  运用想象把文章写具体。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么!

  2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。

  3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?

  板书:《在操场上跳绳》

  二、比赛规则

  本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员,有两名队员摇绳,其他的队员一次从绳下跳过,每人每次只能跳一个就出,后面的接着进,就这样来回接龙一样,看在规定的时间内哪个组跳的最多。

  1、大家听懂了吗?

  2、谁还有疑问?

  三、游戏过程

  1、选出比赛队员,将学生带到操场上准备比赛。

  2、采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

  采访观众:告诉大家,你们想什么?(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利……)

  3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,老师讲活动时的观察要求:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。

  4、第一场比赛正式开始。

  5、比赛结束,带孩子们迅速回到教室里,再次采访参赛队员:(说出最真实的体会)。

  采访观众:

  (1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)

  (2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手交流。)

  (3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)

  6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场比赛的不同之处,然后与同学交流。

  四、指导写作(片段描写)

  1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?

  (由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛都有可写之处)

  2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?

  (抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)

  3、写作:那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!

  五、片段赏析

  在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章,使自己文章更精彩。

  作文片段教学设计 篇5

  【指导思想】

  1、根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动。

  2、尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

  【教学目的】

  1、让学生体会 “情境作文”的过程,感知“情境作文”的方法。

  2、通过“课堂情境”的创设,让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

  3、对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

  【教学创意】

  全课的教学分三大步骤:

  1、情境测试;

  2、写法探究;

  3、写作示例。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、 情境测试

  【测试开始】(友情提示〈配音〉:请你作好答题准备!)

  请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

  【继续测试】(友情提示〈配音〉:请你集中精力,继续答题!)

  ①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

  ②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

  ③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

  ④请在你剩下的二样中再划去一项,最后只留下一项。

  【测试结束】(友情提示〈配音〉:祝贺你顺利通过!)

  二、 写法探究

  (一) 初步感知

  1、 请你表述:请你就以上的情境测试过程进行口头作文。(同学发 言)

  2、 请你讨论:你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。(小组讨论,班级交流)

  (二) 再次探究

  1、请你欣赏:快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

  2、请你分析:作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的?(小组讨论,班级交流)

  附:

  我的五样(节选)

  毕淑敏

  老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

  我拿着笔,面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品,平铺直叙摆在那里,等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密,世上的林林总总,只有五样可以塞入。

  也许是当过医生的缘故,片刻的斟酌之后,我本能地挥笔写下:空气、水、阳光……

  这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上,滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去,马上就该写下心脏和气管,它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢,我的小筐子立马就装满了,五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是:我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈!充满了科普意味。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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