大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题一年级语文上册《小书包》教案，一年级语文《小书包》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。下面是小编为大家整理的一年级语文《小书包》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一年级语文《小书包》教案1

　　教学目标：

　　1、通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

　　2、了解学具的名称，知道它的用处。

　　3、学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。

　　教学重点：

　　初步掌握一些识字方法。

　　教学难点：

　　认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的方法，感受汉字的`形体美。

　　教师准备：识字卡片、多媒体课件

　　学生准备：A4纸（书包里物品的图画及文字）

　　课时安排：第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。

　　二、学习词语

　　1、想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？

　　总结识字方法：有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

　　（板书：看物（图）识字）

　　2、翻看书本学词

　　（1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。

　　（2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。

　　（3）展示：小老师带读

　　3、自读儿歌，复习词语。展示朗读。

　　三、重点识字

　　1、抽读生字，口头组词说句。

　　2、同桌游戏：我问你指

　　同桌评价：正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误，纠正一颗星

　　3、优秀小组展示

　　4、如何记住这些字呢？学生说，师板书

　　板书：早、本、校（加部件）

　　作、笔、课（加偏旁）

　　尺加笔画

　　总结、板书记字方法：加一加减一减

　　相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5、启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。

　　板书：了解字理

　　6、随文识字

　　齐读儿歌。

　　四、拓展识字

　　1、拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

　　2、游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）

　　五、学写字

　　1、出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。

　　2、老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。

　　3、学生练写。

　　4、展示学生作业。

　　六、布置作业：

　　想一想，如何整理自己的书包呢？

　　板书设计：

　　小书包

　　识字方法：

　　看物（图）识字

　　加一加减一减

　　了解字理

　　一年级语文《小书包》教案2

　　教学目标：

　　1、通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

　　2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件一组。

　　2、让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

　　3、为每小组准备一份本课的生字卡片。

　　教学过程：

　　一、儿歌引入，学习“书包”

　　1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

　　2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

　　（1）读准“书包”的字音。

　　引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

　　（2）识记生字“书、包”。

　　说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。

　　“包”，结合实物书包，进行形象记忆：

　　“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。

　　随机学习包字头。

　　【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

　　二、小组合作，识记生字

　　1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

　　2、学习本课新词。

　　（1）学生自己拼读课文中的词语。

　　（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。

　　（3）打乱顺序，归类读。

　　3、课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

　　转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

　　作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）

　　小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）

　　小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）

　　小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）

　　小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

　　【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。

　　4、识记生字。

　　（1）认读没有图片和拼音提示的词语。

　　（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。

　　（3）认读单个生字。

　　可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。

　　（4）归类识记生字。

　　用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

　　【设计意图】识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。

　　三、运用游戏，复习巩固

　　1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

　　2、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。

　　3、请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

　　4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。

　　【设计意图】创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。

　　四、观察辨析，学写“书、本”

　　1、出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

　　2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

　　3、教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

　　4、教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

　　【设计意图】从整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。