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要是你在野外迷了路教学设计及设计意图 《要是你在野外迷了路》教学设计方案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题要是你在野外迷了路教学设计及设计意图,《要是你在野外迷了路》教学设计方案很多人还不知道,现...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题要是你在野外迷了路教学设计及设计意图,《要是你在野外迷了路》教学设计方案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  目标叙写:

  1.100﹪的学生能通过“自主学习、集体阅读、小组抽查”等方式,正确认读“慌张、指南针、忠实、一盏灯、稠稀、观察”六个生词,100﹪的学生能通过仔细观察及教师指导,正确书写“盏”字。

  2.95﹪的学生能通过反复诵读课文,体会大自然的奥妙和情趣。90﹪的学生能根据“课文背诵提示”背诵课文。

  3.95﹪的学生能通过课文的学习,掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

  评价设计:

  通过“初读课文、趣味识字、研读课文”达到预设教学目标“正确认读六个生词,会写盏字。”通过教学环节中的“研读课文,创设感悟平台”达成教学目标“体会大自然的奥妙和情趣”。通过“ 熟读成诵”,达成教学目标背诵课文。通过教学环节四和“学习课文最后一小节”达成教学目标“掌握一些辨别方向的方法”;通过“拓展延伸”达成教学目标“有留心周围事物、发现科学知识的意识”。

  教具准备:课件、词卡,北斗七星卡。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.(教师板书:迷路)同学们读一读。

  “迷路”是什么意思?

  2.如果你在城市中迷了路会怎么办?

  (贴野外)这个词读什么?

  什么样的地方是野外呢?

  3.要是你在野外迷了路,又该怎么办呢?

  4.今天我们学习第22课,从中找出一些好办法。

  5.(教师板书补充课题)生齐读课题,教师指导读课题。

  【设计意图:从学生的生活实际出发,学生各抒己见,抒发自己的个性化情感,激发学生学习兴趣,使学生主动进入学习状态。】

  二、初读课文

  1.用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字想办法认识它,遇到难读的句子就反复多读几遍。

  2.认识诗歌。

  3.进行“读诗歌夺冠赛”。

  【设计意图:把学习的'主动权教给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。并通过“读诗歌夺冠赛”来检查学生的初读情况。】

  三、趣味识字。

  1.(课件出示“帮字娃娃找家”)先拼一拼,再在下面找一找。

  2.一起拼读一遍。

  3.去掉拼音,抽生读。

  4.拍着小手读三遍。

  5.学词(出示词卡,先读,再交流记字方法。)

  *慌张:哪里发慌,所以慌有个竖心旁。

  你们有没有心里慌张的时候?

  *观察: “观察”是什么意思?(师做动作演示)

  *忠实:怎样记住这个字?(抽生交流)

  *向导:向导是干什么的?

  读读这个词组。忠实的(向导),还可以说(?? )的向导?

  *一盏灯:有什么好方法记住它?

  指导写好“盏”字。

  *指南针:用针进行扩词,认识指南针。

  【设计意图:采用灵活多变的形式帮助学生认读生词,重点指导书写,不仅提高了学生的观察能力,而且激发学生学习汉字的兴趣。】

  四、研读课文,创设感悟平台。

  1、诗歌中给我们介绍了哪几种大自然的指南针呢?默读这四小节(课件),把指南针的名字找出来。

  2、师随学生交流画简笔画。

  3、生选出最感兴趣的一种指南针反复读,思考:他是如何辨别方向的?

  4、集体交流,感悟体会。

  *太阳

  1、中午的时候太阳在南边,地上的树影正指着“北方”。

  2、早晨、傍晚时的太阳又是在什么方向呢?会不会改变?

  3、喜欢这小节的小朋友一起读读。

  *北极星

  1、在黑板上贴北斗七星卡,教给学生找 “北极星”的方法。

  2、分排读。

  *大树

  1、(出示课件)仔细观察这棵树(板书:观察),这两边的叶子有什么不一样? 认识“稠”“稀”。 发现它们是“反义词”的关系

  2、再看这棵树,结合课文想一想:枝叶稠的一面是什么方向?枝叶稀的一面又是什么方向呢?

  *沟渠里的积雪

  1、看简笔画思考:化的快的是南方还是北方呢?

  2、全体起立;看着大屏幕,读读这小节。

  【设计意图:学生根据自己喜好选出感兴趣的小节进行自主学习,突出了学生的主体地位,提高了学习课文的主动性。并通过交流,认真倾听同学发言,发散了思维,引发从多角度去理解课文。并在学文中,理解了词语,了解了多种辨别方向的方法。】

  五、熟读成诵

  1、男、女分读这四小节。

  2、出示背诵提示,学生试背。

  3、师生合作背诵。

  【设计意图:学生在充分理解课文的基础上,反复诵读课文,提高学生的记忆能力。】

  六、学习最后一小节

  1、诗歌的最后一小节告诉我们什么呢?

  2、师总结:这些指南针,都是靠人们“细细观察,多多去想”得来的。我们也能做到这些,就会发现大自然更多的奥秘。

  【设计意图:通过朗读最后一个自然段,让学生懂得探索大自然奥秘的方法,激发他们的求知欲。】

  七、拓展延伸

  1、你还知道哪些辨别方向的方法?(抽生说)

  2、老师给你介绍几种:(课件出示年轮、向日葵、苹果、大雁)

  想知道它们是如何辨别方向的吗?

  3、读读这本书,你就知道了,《十万个为什么》。

  【设计意图:知识的延伸能丰富学生的知识储备,开阔了学生的视野,激发了学生探究大自然的奥秘,并能激发学生的读书兴趣。】

  八、总结下课。

  板书设计:

  22、 要是你在野外迷了路

  太阳简笔画 北斗七星简笔画

  大树简笔画

  沟渠简笔画 北快

  【设计意图:本课板书采用了简笔画的形式,简单、形象的概括出了课文中介绍的四种天然的指南针,不仅让学生了解了大树枝叶稠稀的原因,而且还能让学生一目了然的明白了沟渠里积雪哪面化得快。】

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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