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小学语文优秀教案模板框架结构 小学语文的优秀教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题小学语文优秀教案模板框架结构,小学语文的优秀教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧! ...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题小学语文优秀教案模板框架结构,小学语文的优秀教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的小学语文的优秀教案,欢迎阅读与收藏。

小学语文的优秀教案1

  【设计意图】

  课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  第一课时

  〖学习目标

  1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

  〖教学流程

  一、谈话导入,叩解课题

  1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

  2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)

  3、读题:

  触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

  二、感知课文,引入情境

  1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

  2、出示下面词语,指导学生读正确:

  流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

  扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

  3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)

  三、品析语言,探究体悟

  1、感受奇迹:

  同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  2、交流:

  (根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)

  ⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。

  ① 你感受到了什么?

  ② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

  句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

  ③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

  流畅:很熟悉

  极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?

  ④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  ⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?

  ⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

  “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

  ① 你认为这是一个奇迹吗?为什么?

  ② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  ③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

  是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  ④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)

  是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗

  ⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

  ⑥ 指导朗读。

  四、小结课文,布置作业

  1、课文小结:

  抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。

  2、抄写生字新词。

  3、摘录好词佳句。

  〖板书设计

  触摸春天

  创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活

  第二课时

  〖学习目标

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

  3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

  〖教学流程

  一、复习引入

  1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。

  2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?

  3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。

  二、品读课文

  1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  2、交流感受:

  随机出示重点句子:

  ⑴ 找到“……多姿多彩……”

  ① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  ② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)

  是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  ⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”

  ① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。

  ② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

  张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)

  安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)

  ③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?

  随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?

  ④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

  正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)

  2、小结。

  三、总结升华

  1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

  2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

  ⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)

  ⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):

  ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、齐读中心句:

  再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

  让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。

  四、拓展延伸

  1、阅读课后《阅读链接》:

  ⑴ 简介海伦·凯勒。

  ⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

  ⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

  2、收集、积累人生名言:

  ⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲

  ⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

  〖板书设计

  触摸春天

  热爱生活 创造世界

小学语文的优秀教案2

  教学目标:

  1.学会本课的生字生词,能够正确读写。

  2.朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。

  3.把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

  重点难点:

  在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓言的寓意。

  教学过程:

  一、提问导入。

  1.同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言)

  “寓”,是寄托的意思(板书);“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。

  今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。2.读题,谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?

  (“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)

  3.谁能连起来把题目解释一下?

  (羊丢失以后修补羊圈。)

  二、初读课文。

  1.画出课文中的生字生词,不明白的查字典和联系上下文解决。

  2.边读边思考,这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?

  三、检查复习。

  指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。

  读音方面:

  “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“juàn”,不要读成“quān”。

  “窟窿”的“窿”读轻声。

  字形方面:

  “叼”:左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。

  “悔”:左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。

  “修”:左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”

  词语解释:

  叼走:衔在嘴里拖着。

  街坊:邻居。

  劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。

  后悔:懊恼过去做得不对。

  四、学习课文内容,理解寓意。

  1.出示课件,思考:《亡羊补牢》写的是一件什么事?

  (养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶

  紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。)

  2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样?

  (1)读书,小组讨论。

  (2)班上交流。

  开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。

  后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。做:动手,堵上,修得结结实实。

  结果:从此,他的羊再也没有丢过。

  五、小结。

  1.明确寓意。

  这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。

  2.联系实际,谈感想。

  六、作业。

  1.抄写生字新词。

  2.朗读课文。

小学语文的优秀教案3

  一、教学目标:

  1.感受天鹅的美丽、可爱,能有感情的朗读课文。

  2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

  3.培养学生学会观察图片,能从图片中获取信息的能力。

  二、教学重难点:

  教学重点:感受天鹅的美丽、可爱。

  教学难点:体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

  三、教学活动:

  课前准备:有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

  四、教学过程:

  一、导入:

  1.谈话:同学们,你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

  (设计意图:以天鹅为话题用谈话的方式导入,拉近教师与学生的距离,同时唤起学生已有对天鹅的认识,为后面的教学做好铺垫。)

  2.出示课件(天鹅的图片):看着眼前的这两只天鹅,你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示:( )的天鹅)

  (设计意图:激发学生的兴趣,也使学生对天鹅有更形象和客观的了解,并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受,初步培养学生观察图获取信息的能力。)

  二、细读课文:

  (一)学习第二自然段:

  1.学生自由读。学生边读边思考:天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

  (设计意图:让学生初步了解第二自然段,给学生思考问题的时间,学会边读书边思考的读书方法。)

  2.指生回答,并读一读相关的句子。

  3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃):认真观察图中的天鹅,你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

  ①指生到大屏幕上指一指,教师随即追问:为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

  (设计意图:引导学生认真观察图,从图中理解“抖”这个词,培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

  ②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演,其他学生也可跟着做。

  (设计意图:爱动是低年级学生的特点,让学生做动作演一演,不仅激发学生的学习兴趣,也加深学生对“抖”的理解,使“抖”这个词更生动更形象了。)

  ③听声音想象:这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着,他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象,感受天鹅的高兴。)

  (设计意图:听着天鹅欢快地叫声,给学生一种身临其境的真实的感觉,激发学生们的想象,也使学生更深的体会到天鹅的高兴,促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

  4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅,引导学生看图想象:天鹅会找到什么好吃的?

  (设计意图:培养学生的想象力,通过学生的想象扩展知识,使学生对天鹅有进一步的了解。)

  5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

  6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑):天鹅们在水上跑来跑去,多高兴呀!学生齐读第二自然段。

  (设计意图:利用视频真实、直观、生动等多种优势,给学生一种身临其境的感受,让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情,并被其所感染,激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。)

  师边放课件边叙说:天鹅们一会儿在水上跑来跑去,一会儿飞上天空,一会儿又到岸边去走一走,时间过的真快,太阳就要下山了,金色的阳光洒在湖面上,也洒在天鹅的身上,吃饱了的天鹅又在干什么呢?

  (设计意图:让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片,为学生创设一种情境,使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程,为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

  (二)学习第三自然段:

  1.生自由读第三自然段,便读边思考问题。

  2.指生读一读相关的句子。

  3.看课件理解:

  ①找一找:第一幅图:这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

  第二幅图:这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

  ②问:你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

  (引导学生认真观察图,从图中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)

  (设计意图:在本自然段中,“滑行”一词的理解是个难点,借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义,这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中,既体现了学生的主体性,也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

  ③对比两幅图理解:为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

  (设计意图:这是一个比喻句,通过两幅图的直观对比,使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处,从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

  4.指生有感情的朗读第三自然段。

  (三)学习:第四自然段

  1.生自由读第四自然段。

  2.看课件(缺少词语的第四自然段):指生把缺少的词语填上。

  (设计意图:加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟,为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

  3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑:为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

  (设计意图:从词语入手,培养学生质疑能力。)

  4.学生解疑,从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

  三、精读课文:

  1. 学生畅谈这节课的收获。

  2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

  3. 指生读,大家评议。

  (设计意图:尊重学生的主体地位和个性选择,进一步加强对课文的理解和有感情的朗读,并培养学生的欣赏和评读能力。)

  四、作业:搜集有关天鹅的知识。

小学语文的优秀教案4

  教学要求:

  1、读懂例文(片断),从中领悟如何围绕中心选材。

  2、迁移运用《明天,我们毕业》一文表情达意的方法完成作业。

  3、通过写作,激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

  教学重点、难点

  1、引导学生借鉴例文和学过的课文,围绕中心选择材料。

  2、通过具体事例,表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。

  课前准备:写有讨论题的小黑板。

  教学时间:两教时

  教学过程

  习作7 第一、二教时 总第95、96教时

  一、谈话导人

  上节课,我们学习了《明天,我们毕业》这篇课文,作者通过对一幕幕往事的回忆,真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动,同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月,我们也即将毕业,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天,我们就来写一篇话别的作文。

  板书课题:话别 —— 写给……

  二、引导审题

  1、看到文题,你先想一下,你的心里话要对谁说。

  2、把题目补充完整。

  3、认真思考一下,你为什么要把心里话写给这个人。

  4、讨论小结:这就是说文章要有个明确的中心。此外,要注意是"话别",所以要表达出真情实感。

  三、学习例文

  1、怎样把你的意思表达出来,又要有真情实感呢?我们光看文章的片断,这是吴小亮写给传达室沈伯伯的,我们来看看他是怎样写的?

  2、自读例文,思考下列问题:

  (1)例文主要写了哪些事?

  (2)从这几件事中,可以看出沈伯伯是个怎样的人?

  (3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情?

  (4)联系例文和课文《明天,我们毕业》,思考:该用怎样的方法来表达自己的.真情实感呢?

  3、讨论交流自学情况。教师相机板书:

  表达真情实感 具体事例 典型场景

  4、教师总结:例文抓住沈伯伯为"我"送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例,生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质,表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。

  四、指导选材

  l、同学们己经想好了要写给谁了,请大家再再回顾一下:在6年的学习生活中这个人给你留下什么深刻印象?有具体的事例吗?你准备选择哪些事例来表达你的感情?

  2、同桌讨论、交流。

  3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。

  4、集体评议,教师点拨。

  五、完成习作

  1、学生写作,教师个别辅导。

  2、指名读习作,集体评议,指导修改。

  3、誊写习作。

小学语文的优秀教案5

  教学目标:

  1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵这两首古诗。

  3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。

  教学重点、难点

  有感情的朗读古诗,体会其中的意境。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、学习《夜书所见》

  交流资料,了解背景

  1、学生交流已知的材料。

  2、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?

  3、看图说话:(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。

  二、自主学习,初步感知

  1、自由朗读。放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。

  2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。

  3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语。

  4、小组合作学习。交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。

  5、课堂交流。小组指派代表交流,一起解决疑难问题。

  三、再读感悟,体会情感

  1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了怎样的情景?

  2、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

  3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?

  4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

  四、图文结合,熟读成诵

  根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。

  五、指导写字

  1、出示要写的字。

  2、让学生观察范字,交流识字写字经验。

  3、学生练习书写生字。

  六、拓展活动

  你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。

  第二课时

  教学过程:

  一、学习《九月九日忆山东兄弟》

  背诵古诗,导入新课

  1、指名背诵《夜书所见》。

  2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问:你了解这首诗的作者王维吗?

  二、小组合作,讨论自学

  1、根据学习《夜书所见》的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤:

  (1)自读:读准字音,并借助注释或工具书理解词义。

  (2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑。

  (3)交流:读读、说说、问问。

  (4)有感情的朗读,背诵。

  2、学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。

  三、师生交流,解决疑难

  1、每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

  2、其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。

  四、感情朗读,启发想象

  1、指名朗读诗文。提问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

  2、引导以情促读。提问:你能用读来表达这种思想感情吗?3、

  3、引导以读启发想象。提问:同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?

  4、学生交流想象的景象,并再次练习有感情朗读。

  五、熟读成诵,品赏文字

  1、自由朗读,练习背诵。

  2、品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?

  六、练写生字,当堂展评

  1、出示生字:促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词。

  2、说说要求会写的字写时要注意些什么。

  3、练写生字,同桌互相评点或当堂展评。

  七、拓展活动

  1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。

  2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受。

  教学反思:

  古诗是小学语文教材中一种特殊的的课文,古诗教学教师要创设自由、和谐、民主、开放的学习环境,以朗读、吟诵为主,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命力和人文精神。

小学语文的优秀教案6

  教学目标:

  1.会写6个生字,会认3个生字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学重点:

  指导学生把课文读流利,读懂句子。

  教学难点:

  体会人物语言的风趣和机智。

  课时安排:1课时

  教学准备:

  了解义庆的《世说新语》。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?

  今天我们就来学习古文,也叫文言文――《杨氏之子》。

  2.读题,解题。(

  “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)

  二、读通课文

  1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。

  2.检查读通情况

  (1)着重强调以下字的读音:惠

  曰

  禽

  诣

  为

  应

  (2)引导学生读准停顿:

  梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)

  (3)反复熟读

  [设计意思:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。]

  三、理解文意

  1.参考注释,自学课文。

  要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

  2.学生提出不理解的字词

  以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:

  (1)其父:他的父亲。其,他。

  (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。

  (3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。

  (4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。

  (5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。

  (6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。

  [以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。]

  3.说说每句话的意思。

  四、体会语言精妙

  1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

  (“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)

  2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?

  (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)

  3.想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?

  [设计意图:通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。]

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  五、拓展阅读

  鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。

  六、课外延伸,综合学习

  阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。

  (1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

  (2)搜集和拟写提示语、广告语。

  (3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。

  [本次任务布置后,教师要及时掌握信息,适时调控指导,并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台,可与“回顾拓展”中的“展示台”相配合,也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会,增强学生学习的成功感。]

小学语文的优秀教案7

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“越来越”造句。

  2、能正确、流利地朗读课文。初步认识小露珠的美丽可爱。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、谜语导入

  1、小朋友们喜欢猜谜语吗?老师有几个关于自然现象的谜语想考考小朋友们。

  [课件出示] ⑴千条线,万条线,落到水里看不见。(雨)

  ⑵天上有面鼓,藏在云深处,响时先见光,声音震山谷。(雷)

  ⑶闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来就不见。(板书:露珠)

  2、小朋友们见过露珠吗?今天我们就一起来认识美丽可爱的小露珠(板书:小)。

  3、想不想见见这样的小露珠,听说你们说想,“小露珠”就来了。生齐读课题。

  二、初读感知

  1、请小朋友们自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,在不理解的地方打上问号。

  2、同桌相互检查生字的字音是否读准了。生字全部读准的小朋友,同桌可以在他的生字表旁画上小红旗或小笑脸。

  3、现在我们“开火车”认读生字,先读一遍生字,再组一个词。其他小朋友认真听,如果读对了,请大家跟他读一遍。

  [课件依次出示](学会的字:红色——临粒珍披植俊戴股袭奏,认读的字:绿色——露哇钻*秆喇叭蒸盈)重点强调“临”“珍”是前鼻音,“蒸”“盈”是后鼻音,“俊”是撮口音,“钻”是多音字。

  4、认读新词

  黄豆粒珍珠植物

  露珠早哇草秆喇叭水蒸气水晶透明圆润喇叭花

  5、课文中有几个句子,小朋友们能读准吗?要求:先读一遍句子,再读一读带点的词语。(指名读、齐读。在读准字音的基础上,引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字)

  “夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”[理解“夜幕降临”周围是黑....咕隆咚的,大地好象被一块巨大的黑色的幕布笼罩着,渐渐地,天气越来越凉了,接近地面的水蒸气就凝结成了小露珠。]

  “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”是多音字,有两种读音,分别读什么,组个..词。]

  “一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。”.......“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神”[理解“光彩熠熠”]......“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘....戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”......

  “她感到有一股热气袭来”....

  “喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字]....

  “小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:‘我明天还会来的。’”[理解“笑盈盈”微笑的样......子]

  6、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他小朋友注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。

  7、指名分自然段选读自己喜欢的段落,老师相机纠正。

  8、默读课文,思考:课文主要讲了什么内容?

  三、学习第一自然段

  1、自由读第一自然段,说说你读懂了什么?(围绕小露珠形成的时间,出现的地方,形成的过程进行交流)

  2、出示“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。”指名读。问:小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗?引出“越来越()”这种结构的词,让学生说说这种结构的词。

  3、创设情境用“越来越()”说话。

  ⑴早晨,天越来越()了,校园里的学生越来越()了。

  ⑵夏天到了,天气()了,蚊子()了。

  ⑶下雨了,雨(),地上的水()。

  4、指导朗读。“越来越”稍慢,渐响读出“大”“亮”的样子,表达喜爱之情。

  四、教学生字字形,指导书写

  1、认读生字。

  2、你有什么好办法记住这些字?重点指导:

  临:左右结构,第二笔是竖,右下部分是横日。

  戴:可与“载、栽、裁”等字比较。

  植:右面直,有三横。

  3、用钢笔描红

  课本第84页第二题。

  五、小结

  这节课我们学习了《小露珠》一课中的生字,小朋友们正确、流利地初读了课文,认识了可爱的小露珠,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)小动物们,植物们会喜欢可爱的小露珠吗?她们相处的怎么样?我们下节课再继续学习。

  六、作业布置

  1、抄写生字词语

  2、朗读课文。

  七、板书设计:

  15小露珠

  乐:lè快乐yuè音乐乐曲

  钻:zuān钻山洞zuàn钻石

小学语文的优秀教案8

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:自读、自悟。具体教学环节如下。

  一、充分朗读,读中质疑

  阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中,有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

  二、以疑引读,思后释疑

  学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

  三、读后悟理,角色体验

  这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,要着重抓住以下几个方面。

  1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

  2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

  3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

  4、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。

  【教学实录与评析】

  师:小朋友们,今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

  生:(齐读)坐井观天。

  师:坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?

  教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

  生:(齐答)能!

小学语文的优秀教案9

  教学要求:

  1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。

  2、学会本课生字新词。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:

  了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、自学生字词。

  2、理解课文内容,学习认真观察分析的方法。

  教学过程:

  一、复习。

  听写《赤壁之战》词语。

  二、导入新课,布置自学。

  (一)布置自学题目。

  1、,给带点字注上拼音。

  扫兴()约定()

  转败为胜()垂头丧气()

  目瞪口呆()得意洋洋()

  2、比一比,组词。

  赛()级()慌()输()

  塞()极()谎()愉()

  3、,联系上下文,解释词语。

  挖苦:

  垂头丧气:

  胸有成竹:

  4、从课文中找出反义词。

  胜利()结束()

  镇定()得意洋洋()

  5、读通全文。

  (二)学生自学。

  三、交流讨论。

  四、齐读全文。

  五、课堂作业:

  1、练习书写生字新词。

  2、读熟课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解两次赛马为什么结果不同。

  2、谈谈学了本文的启发。

  3、有感情朗读课文。

  教学过程:

  一、揭示本节课教学目标。

  二、自读课文,思考。

  1、填空:

  田忌齐威王结果

  第一次上等马对()()

  中等马对()()

  下等马对()()

  田忌齐威王结果

  第二次()对()()

  ()对()()

  ()对()()

  2、同样的马,两次比赛结果为什么不一样呢?

  3、孙膑的计策能成功的关键是什么?

  三、讨论交流。

  1、略。

  2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。

  3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。

  四、讲读指导。

  1、指名读第一二自然段。“扫兴”?

  2、指名读第三至十二自然段。

  田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗?

  分角色朗读第三至十二自然段。

  3、指名读第十三至十八自然段。

  4、学了本文,你受到什么启发?

  (失败了不气馁;

  (观察要仔细;遇到困难要积极动脑筋……)

  五、作业:

  按四人小组,练习复述这个故事,看谁说得最有感情,最吸引人。

小学语文的优秀教案10

  教学要求:

  1、结合理解课文内容,理解全神贯注的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

  2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。

  3、朗读课文。

  教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。

  教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?

  板书:全神贯注

  二、初读课文,感知课文内容。

  1、检查预习情况

  (1)指名分段读课文,纠正读音:

  (2)谈谈读后的收获

  2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。

  3、师生共同制定学习目标:

  (1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?

  (2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

  三、全班交流

  小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。

  四、学生自学,小组、全班交流

  自读提示:

  课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注?

  先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。

  五、读议结合,理解语句。

  1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

  (1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)

  (2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)

  如果改成眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵那一句好,为什么?

  (3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。)

  2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

  (1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

  (2)联系上、下文讨论下面句子的意思:

  罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。

  (猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起,请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

  3、齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

  六、总结全文

  七、布置作业:

  1、练习用自己的话讲这个故事

  2、收集名人忘我工作故事.

  板书设计

小学语文的优秀教案11

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

  2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

  教学准备:投影仪,小黑板。

  教学时间:三课时

  第一教时

  教学要求:

  1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

  3、联系分段。

  教学重点:

  课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

  教学过程:

  一、练习生活,导入新课。

  1. 在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?

  2. 今天,我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

  (板书课题:“番茄太阳”)大家读了课题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。请大家读一读课文,看看课文中写了哪些人,写了什么事?

  二、初读课文。

  1、 请同学们自由轻声地朗读课文,了解课文中写了哪些人,写了什么事?

  2、 自学生字词

  (1) 拼读生字,想办法记住字音、字形。

  (2) 画出课文中生字组成的词语,通过或联系上下文理解它们的意思。

  (3) 读顺句子,读通课文。

  3、 检查自学情况

  (1) 认读生字词

  番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜

  清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住

  (2) 理解词语意思

  盲童:双目失明的儿童。

  角膜:人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明,没有血管,反应灵敏。

  (3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子

  明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

  (4) 自由读课文,交流课文中写了哪些人,写了什么事?(拄着双拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我与盲童明明的交往)

  (5) 练习分段

  第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

  第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

  三、指导写字

  1、 交流容易写错的字。

  2、 重点指导:碌、戚、捐

  3、 学生描红

  四、作业

  1、 完成习字册

  2、 朗读课文

  第二教时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

  2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

  教学过程:

  一、 复习

  朗读词语

  二、深入课文,悟形体情

  (一)精读第一自然段

  (1) 自由读第一自然段

  (2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人,大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?

  (3) 指名回答,结合板书:灰暗

  (4) 指导朗读

  过渡:后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。

  (二)精读第二至十七自然段

  1、 讲读2—4自然段

  (1) 默读2—4自然段

  (2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)

  (3) “我”买菜时看到了什么?

  (4) 出示:一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。

  那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前……妈妈也在旁边笑。

  (5) 指名朗读上面的两段话。

  (6) 从小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现,你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)

  (7) 为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?(板书:温暖)

  (作者孤独的内心世界,对温情和关爱的渴望)

  2、 讲读5、6自然段

  (1) 时间久了,我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她,让人隐隐心疼。

  (2) 为什么看到明明,作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病,生活过得很艰辛;小女孩很漂亮,她是那么可爱,可惜她很不幸,双目失明。

  (3) 集体朗读第2---第6自然段

  3、 讲读7—13自然段

  (1) 明明虽然双目失明,但她并没有因为失明就失去对世界的好奇,她是一个十分渴望了解生活的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来?

  (2) 学生轻声朗读7—13自然段

  (3) 交流,出示:明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”

  ……

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆,一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来呢?

  ②爸爸是怎样给明明解释的?

  ③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?

  ④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?

  ⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望,认识以后的欣喜)

  (4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气,人物的心情)

  4、 讲读14—17自然段

  (1)默读课文,体会做着内心的感动

  日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多的快乐。(板书:快乐)

  她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?

  (2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)

  (3)为什么我看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”?

  (消除了“我”生活的寂寞,让我体会到生活的价值,忘记了生活的痛苦。)

  (4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明,学着她的杨说一说。评价,练习读明明的话。

  (5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书:感动)(明明虽然失明了,可她乐观、坚强,当她知道有人为她捐献了角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)

  (6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?

  (7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里。

  三、朗读课文,总结全文

  结合板书总结课文,课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?

  第三教时

  教学要求:

  拓展交流,教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。

  教学过程:

  一、复习

  1、 朗读课文

  2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。

  二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?

  三、拓展交流,升华情感

  1、请你写或说一句祝福明明的话语。

  2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?

  3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?

  四、作业

  完成每课练

  板书设计: “番茄太阳”

  “我”灰暗——温暖——快乐——感动

小学语文的优秀教案12

  学习目标

  1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字.

  2.默读课文,能边读边想象.有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

  3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记.

  课前准备

  1.教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.

  2.生字词卡片.

  第一课时

  联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

  (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

  初读课文,识字学词

  1.默读课文,要求读准字音,读通课文.老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.

  2.认读词语卡片.(黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压)

  3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.

  a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来.

  b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆.

  c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了.

  d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空.

  4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词.

  朗读感悟,理清文脉

  1.指名分段朗读课文.

  2.老师引读.(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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