大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题课文《丁香结》教案，《丁香结》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《丁香结》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《丁香结》教案1

　　今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一—起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

　　教学目标：

　　1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

　　2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

　　3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

　　教学重点难点：

　　1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

　　2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

　　教学准备：

　　1、准备丁香的图片。

　　2、准备赞美丁香花的古诗。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

　　2、师板书课题2、丁香结

　　3、出示图片，介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2、教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

　　②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

　　（2）指导易混淆的字。

　　“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

　　“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

　　“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

　　（3）理解较难的词语。

　　①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

　　②联系上下文理解词语。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

　　“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

　　再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

　　③运用找近义词或反义词的方法来理解。

　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2、理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

　　第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）

　　3、归纳课文的主要内容。

　　写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花

　　3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

　　二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

　　1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？

　　②出示丁香花的图片，引导学生想象。

　　（2）交流学生的想象和感受。

　　生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

　　生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

　　生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

　　老师相机出示语句。

　　（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

　　（4）学生根据自己的理解谈一谈。

　　生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

　　生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

　　（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

　　②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

　　（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

　　生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

　　生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

　　2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

　　梳理关键词：形态颜色香味感受

　　三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

　　1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（1）发挥想象，找出原因。

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（2）谈谈这样写的妙处。

　　运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

　　2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

　　（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

　　（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

　　生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

　　（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

　　通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

　　不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

　　（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

　　（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

　　（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

　　生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

　　4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成课文后的题目。

　　教学反思

　　《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点：

　　1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

　　存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

《丁香结》教案2

　　［教学目标］

　　1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

　　［教学重难点］

　　1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会写11个生字，会写19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：“幽、薄”两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思

　　梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　二、整体感知，再赏丁香

　　（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

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　　（二）梳理疑问，聚焦问题。

　　作者笔下的丁香到底有多美？

　　（三）整体把握，理出脉络。

　　再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

　　预设：

　　课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

　　课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

　　课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

　　三、品读语句，三赏丁香

　　（一）自由读文，批注丁香之美。

　　主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。

　　（二）从和谐的色彩感受“美”。

　　从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

　　1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

　　（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

　　（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

　　（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

　　（三）从生动的描写感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

　　预设：“星星”——小巧、亮。

　　“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　预设：朗读句子说画面。

　　说说作者的描写顺序是怎样的。

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读、回味丁香美。

　　读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

　　“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

　　“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

　　3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

　　（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

　　（三）领悟思考

　　从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

　　但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

　　预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

　　联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

　　［教学反思］

　　在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

　　由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

《丁香结》教案3

　　【学习目标】

　　1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

　　指名读自己喜欢的部分。

　　2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

　　二、品读释疑

　　(一)研读课文第一部分。

　　1.指名读第1至3自然段。

　　2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.交流汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)

　　(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)

　　(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)

　　4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色:紫色、白色:

　　（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)

　　作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)

　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

　　(二)研读课文第二部分。

　　1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

　　读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）

　　师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)

　　3.研读第5自然段。

　　（1）写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

　　作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　4.研读第5自然段。

　　（1）这段话主要讲了什么？

　　（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）

　　（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

　　作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

　　三、读写训练，拓展延伸

　　1.如何运用借景抒情的写作方法

　　运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

　　课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

　　2.举一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

　　这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

　　3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　示例：

　　校园桂花?

　　在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

　　五、当堂检测

　　1.完成课后练习第二题。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　课后反思

　　《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

　　1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

《丁香结》教案4

　　教学目标

　　1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

　　教学重点

　　1、朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　教学难点

　　1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　2、品味文章优美而富有哲理的语言。

　　教学过程

　　（一）交流资料，导入新课。

　　今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

　　板书课题。

　　上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

　　（二）品读文本，理解感悟。

　　1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三颗白丁香

　　④雨中丁香图

　　2、描写角度有哪几个？

　　①颜色

　　②形态

　　③味道

　　可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）

　　3、写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　4、赏析描写优美语句。

　　出示句子：

　　在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

　　参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

　　5、问题探究：

　　（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

　　（2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

　　（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

　　2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。

　　“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

　　过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。

　　（四）展开阅读，开阔视野。

　　整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

　　1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

　　2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

　　3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。

　　4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

　　课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字）

　　板书设计

　　丁香——丁香结

　　①城里丁香花①颜色①繁密耀目

　　②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

　　③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

　　④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

《丁香结》教案5

　　教学目标

　　1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。

　　2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。

　　3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。

　　教学重点

　　理解古诗句，领悟文章的意境美。

　　教学难点

　　品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。

　　教学准备

　　图片，PPT

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示几种花卉的图片，引出丁香花

　　大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？

　　出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　导入新课文，板书课题。

　　【设计意图】

　　由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。

　　二、检查预习

　　1、交流作者的基本资料，教师适当补充。

　　2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）

　　缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然

　　【设计意图】

　　走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。

　　三、初读文章，梳理“丁香之结”

　　1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。

　　（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）

　　明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。

　　2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。

　　明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。

　　【设计意图】

　　通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。

　　四、感知文章脉络

　　1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？

　　（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）

　　预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。

　　2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？

　　（学生思考、概括并回答）

　　预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。

　　3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？

　　（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）

　　总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。

　　前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。

　　【设计意图】

　　梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。

　　五、布置作业

　　1、抄写读读写写的生字词，明默。

　　2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。

　　要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。

　　【设计意图】

　　布置作业，复习巩固

　　板书设计教学随笔

　　丁香结

　　宗璞

　　一、（1—3）丁香花赏花

　　二、（4—6）丁香结悟花

《丁香结》教案6

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1。会写11个生字、19个词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

　　3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

　　4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　过程与方法：

　　学习本文多角度描写景物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学重点】

　　1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1。各种花的图片，最后展示丁香花。

　　师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

　　设计意图：

　　初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。

　　2。师板书课题，生齐读课题。

　　3。作者简介。

　　宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　设计意图：

　　散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词。

　　1。自学提示。

　　（1）自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2。生字。

　　师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

　　3。词语。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　设计意图：

　　引导学生把课文读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1。带着问题读课文。

　　（1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

　　2。指名读第1~3自然段：

　　这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

　　学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3。文章结构。

　　丁香结

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味。

　　4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？

　　设计意图：

　　在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。

　　四、总结感悟。

　　师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　1。学生自由读自己喜欢的部分。

　　2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。

　　设计意图：

　　本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2。体会作者豁达的情感。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧课，导入新课。

　　1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

　　2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

　　设计意图：

　　通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。

　　1。自学提示（一）。

　　（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。

　　（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？

　　2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

　　3。优美词句讲解分析。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　（这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。）

　　（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　　②仿照第1句话，补充下面的句子。

　　阳光下的野菊花，黄的，白的。

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

　　4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色：紫色、白色。

　　（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳）

　　6。再指名读第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。

　　1。自学提示（二）。

　　指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。

　　2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

　　（2）丁香为什么该和微雨连在一起？

　　①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。

　　②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

　　3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？

　　这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？

　　把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

　　这是作者思考后的感悟：生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

　　学生发言。

　　设计意图：

　　本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

　　四、总结全文，深化主题。

　　1。教师总结。

　　丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

　　2。揭示主题。

　　师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

　　生活不可能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。

　　设计意图：

　　通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　五、小练笔。

　　谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。

　　设计意图：

　　让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

　　【板书设计】

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味

《丁香结》教案7

　　【教学目标】

　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

　　2.板书课题，齐读

　　二、介绍作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。