繁星教学设计优秀教案 《繁星》教学设计
大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题繁星教学设计优秀教案,《繁星》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《繁星》教学设计,欢迎大家分享。
《繁星》教学设计 篇1
教学目标
1、学习并运用联想和想象写景状物、抒发情感。
2、树立热爱大自然的思想,学习观察大自然。
3、揣摩生动形象的语言,学习运用比喻、拟人、排比等 修辞手法。
教学重点 细致的观察、深切的感受、丰富的思想情感,文学给人美 的享受。
教学难点 作者在不同阶段观星感受的不同和细腻、深刻的语言表达。
教学准备 多媒体素材
课时安排 一课时
教 学 过 程 二 次 备 课
课前预习:
1、 读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
fán nà shì jìng
繁 星 纳 凉 密密麻麻 忘记 似 的 静 寂
cānɡ mèi zhuì mó hu yínɡ róu
蓝天 船舱 半明半昧 摇摇欲坠 模 糊 萤火虫 柔 和 huàn shà chén
梦 幻 霎 眼 怀 抱 沉 睡 星群密布
2、 读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3、 读懂意,指文章大意,并能够概括文中的主要内容。
教学过程:
一导入:
用幻灯片展示繁星图片,引起学生对观星的回忆,体验后进行说话训练,说说自己某次观星的感受,要求具体一点。
生活中的万物都是有灵性的,都是美的,关键是你有没有用心观察,用心发现。现在,我们就来学习著名文学家巴金的散文《繁星》,看看作者对星天的深切感受。
二 关于作者及写作背景(见课件)
三 初读课文
1、自由诵读课文,整体上梳理内容:课 文写了几次观星经历?时间、地点如何?作者的感受分别是什么?(学会抓住时间词)
根据课文内容填表:
时间 地点 看星情况 观星感受
从前 家乡
三年前 南京
如
今 每晚 海上 有一天
2、 齐读作者巴金3次观看繁星 的感受的句子。深入研究三次写观星句子的含义和所表达的情感。
明确:观星感受的句子:
①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回 到了母亲的怀里似的。”
这里表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
②“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。”
这几句既表达了作者对光明的追求,又表达了作者与 星 星亲密、投机的伙伴之感。
③“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切 。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”
这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。
3、 作者三次观看星星的情况和感受为什么不相同?
明确:随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
小结:作者把星星拟作母亲、伙伴、朋友,在星空下,他感到温馨、亲切、甜蜜、惬意,充分表现了作者对繁星的热爱,对光明的追求。
四 品味语言
1、作者为了把自己望星天的感受表现得淋漓尽致,运用了多种修辞手法,如拟人、比喻、排比等。请同学们试找两例,体会这些语句的精妙之处并加以分析。
比喻:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
赏析:将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动 形象,富有情趣。
拟人:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
赏析:在作者的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛 ,有嘴 巴,有思想,它们走近“我”,同“我” 交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷遐想。
排比:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
赏析:依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的.柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。
2、本文写作上的一个突出特点是运用了虚实结合的手法。
描摹眼前的景物是实写;由眼前的景物产生的联想和想像是虚写。
研读第3自然段,分析虚实结合的写法。
明确:前3句实写,主要写海上每晚观看繁星的夜景,为后面写作者的感受张本。
后7句是虚写,虚写的是由仰望夜空产生的种种联想和想像。从中可以感悟出作者的童心、童趣和对大自然的热爱,对美好生活的向往。
五 总结课文
著名画家罗丹说过,“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。”
《繁星》一课,作者巴金按照时间顺序写了“以前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的热爱自 然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受。
希望同学们像巴金一样,用一颗热爱自然的心灵,用一双发现美的眼睛,细心观察自然,用心感受自然之美。
作业设计 描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出你的感受。
《繁星》教学设计 篇2
教学目标:
知识与能力:
1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法:
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感态度价值观:
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
教学重点:理解作者看繁星引发的联想和不同感受
教学难点:品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学方法:通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时数:一课时
教学内容和步骤:
一、检查预习
1、给加点字注音
摇摇欲坠( ) 半明半昧( ) 模糊( ) 霎眼( )
2、查字典学习,补充:
萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹
模:mó模型、楷模 mú模样、模具
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3、交流作者情况
巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
二、导入新课
郭沫若《天上的街市》,“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?
明确:从前--------三年前--------如今 时间顺序
2、了解三次看星空的地点和感受
时间地点感受情感
从前家乡回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)对星空的依恋
三年前南京我的朋友在和我谈话
(亲密,投机)与星星的伙伴之意
如今海上仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)与星星的知心之情
四、交流互动
1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。
3、阅读第4段,思考并回答问题:
①“那个天上的巨人”指什么?
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
②怎样理解“看,那个巨人还在跑呢”?
——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”
(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)
4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。
教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。
5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的,体现了作者怎样的情感?
明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱,对美好生活的向往。
6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运
用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。
比喻:萤火虫 生动形象,富有情趣
拟人:说话 与自然融为一体,给人身临其境的感觉。
排比:柔和的 静寂的 梦幻的'
五、拓展延伸
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的阅历都不相同,当你在某个夜晚面对星空时,你看到了什么?又想到了什么呢?请用简洁优美的语言表达出来。
放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文。
学法指导:想象:是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。
联想:是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。
1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
2、练习写作
六、自主小结
这节课,我和作家巴金一同体验了看星星后的感受,学到了许多描写景物的方法,也感受到了大自然的美妙。
七、布置作业
1、完成《与课堂同行》
2、按照要求预习冰心诗四首。
《繁星》教学设计 篇3
一、按照要求读课文:
1、初读课文,标注小节,生字词注音
2、再读课文,理解课文大意
3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题
二、完成预习书面作业:
1、抄写词语2遍
纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼
2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。
教学设计:
教学重点难点:
1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情
2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境
教学方法:朗读、赏析
教学课时:一课时
一、导入
德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)
二、整体感知
1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?
(我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)
2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好处:层次清晰、脉络分明
3、用四字短语的形式概括这四幅画面:
夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座
三、体悟感受
1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)
【分析】从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)
三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)
如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的`怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)
一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)
2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)
对家乡的、母亲的思念,对光明的追求
繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)
3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。
详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞
4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)
5、小结:比读的角度:
四、总结
作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。
五、作业
1、《伴你学》
2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。
板书繁星(自由、光明、爱)
我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)
从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)
三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)
如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)
一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)
《繁星》教学设计 篇4
一、教学目的
引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙
(这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)
二、教学目标
培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。
(培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。)
三、教学重点
学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。(这是方法)
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)
四、教学难点
作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排
教师创设情境,引导学生在对课文的品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。
两课时
六、教学过程
(一)、导入:
(引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。)
浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。
(二)、引导学生品位课文:
1、全体默读课文,思考:作者写了哪几次观看星天的感受?找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的`不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)
情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。同样是看星星,就有几乎不同的感受。让学生明白:情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。
(三)、拓展讨论:
1、你可曾观看过星天?有哪些感受?
2、你知道关于宇宙的哪些知识?给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。
(四)、作业设计与布置:
1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。
2、课外收集有关宇宙的知识,以小组为单位,出一期板报。
3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。
4、背诵课文第三段。
七、板书设计:
繁星巴金
星天——如母亲似朋友
我爱月夜,但我更爱星天
《繁星》教学设计 篇5
第一课时
教学目标:
1、通过阅读,整体感知课文内容。
2、树立热爱大自然的理想,学会观察大自然。
3、学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。
教学步骤:
重点:反复诵读,整体感知课文。
难点:学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。
教学方法:
诵读、讨论、合作、探究
教学步骤:
一、导入新课
师:同学们,有人说星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?我们先看一组关于星空的图片,然后请同学们说说。
(教师播放图片)
(生思考、讨论交流、举手发言)
师:同学们的想像太丰富了,懂的也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人,有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧?好,今天我们就一起随巴金先生去看繁星,并听听他的感受。
二、检查预习
1、走进巴金:
(学生介绍自己所知道的巴金,教师作适当补充。)
巴金,1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李尧棠,字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席,中国作
家协会副主席、主席,《收获》主编。
主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等,中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《随想录》等
2、给加点字注音:
半明半昧()霎眼()模糊()
纳凉()摇摇欲坠()静寂()
(注意加点字字形:繁星密密麻麻萤火虫梦幻)
三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读
朗读一篇文章,首先要确定感情基调。对每句话来说,又要初步明确所用语气语调,是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的'哪一种来表情达意,在一句话中,还要确定变音及重音的读法。
(以第一段为例,教师范读。)
2、配乐朗读
配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。
本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。