大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题幼儿科学活动教案，科学活动教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的科学活动教案4篇，希望对大家有所帮助。

科学活动教案 篇1

　　活动目标：

　　1.知道轮子是圆的，会滚动，了解轮子在生活中的用途。

　　2.尝试用简单的语言交流自己轮子的特点、用途等的认识。

　　3.产生对轮子探究的欲望。

　　活动重难点：

　　活动重点：知道轮子是圆的，会滚动，了解轮子在生活中的用途。

　　活动难点：尝试用简单的语言交流自己轮子的特点、用途等的认识，产生对轮子探究的欲望。

　　活动准备：

　　1.活动前请幼儿和爸爸、妈妈一起搜集玩具小汽车、拉杆箱、婴儿车、扭扭车等物品并喜欢玩带轮子的玩具；有轮子和没轮子的整理箱各一个，水桶。

　　2.每人一个轮胎。

　　3.ppt:各种带轮子的物体图片，如钢琴、购物车、轮椅、火车、飞机等。

　　活动过程：

　　一．幼儿玩轮胎，感知轮子是圆的、会滚动。

　　1.鼓励幼儿用多种方法运轮胎，发现滚轮胎最省力

　　指导语：你是用什么方法运轮胎的？哪个办法最省力？

　　小结：运轮胎的方法很多，可以搬、可以抬、可以拖，还可以滚，我们发现滚轮胎的方法最省力。

　　2.幼儿都尝试滚轮胎，感知轮子会滚动这种有趣的现象。

　　指导语：轮子为什么会滚动？（轮子是圆圆的，圆圆的轮子会滚动。）

　　看一看、摸一摸，轮子上面有什么？（感知轮子上面的花纹）轮子上为什么有花纹？

　　二．游戏：“运玩具”，进一步感知轮子省力的特点。

　　请两组幼儿分别用大小相同的整理箱运玩具，一个有轮子，一个没

　　有轮子，比比看哪组运得快，游戏后请幼儿交流自己的体验，进一步感知轮子省力的特点。

　　三．结合课件引导幼儿了解轮子在生活中的广泛运用。

　　指导语：你玩过什么带轮子的玩具？生活中你还见过什么带轮子的物品？它们为什么要安上轮子？（结合课件引导幼儿观察讨论）

　　小结：生活中很多东西上都安装了轮子，轮子的作用很大，有了轮子，物体移动可以更快、更方便、更省力。

　　小班科学《了不起的轮子》课后反思

　　轮子的应用在生活中非常广泛，它给人们的生活带来了很大的方便。但儿童对于轮子没有太多的关注，所以本活动中我给幼儿提供了轮胎，让幼儿去观察、去操作、去发现、去主动建构自己的知识经验。

　　环节一：在“运轮胎”游戏中，让孩子通过滚一滚、玩一玩，感知轮子的特点。知道轮子是圆圆的会滚动。

　　环节二：在 “运箱子” 游戏中，让幼儿用有轮子和无轮子的箱子运货，在有趣的游戏中发现轮子的作用。

　　环节三：通过寻找日常生活中带轮子的物体，如：自行车、钢琴、溜冰鞋等，感受轮子给人们生活带来的方便。

　　本活动中始终以游戏贯穿整个活动，孩子们的兴趣很高，参与性强。能主动探索发现轮子的特点。

科学活动教案 篇2

　　设计意图：

　　《3——6岁儿童学习与发展指南》健康领域也围绕幼儿小肌肉动作的发展提出了“手的动作灵活协调”的发展目标。对于幼儿来讲，手的动作能力发展的重要内容就是学习使用工具，如用勺和筷子吃饭、用笔写字等。筷子是我国主要的餐具，幼儿进入中班以后，将逐步从使用小勺用餐，过渡到使用筷子用餐，有部分幼儿也已经有了使用筷子用餐的`生活经验。因此，选取了本教学活动，这节活动紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿的生活经验和已有知识出发，真正与幼儿实际的日常生活相结合。而且教学内容也比较适合中班幼儿的年龄发展特点，有利于幼儿的接受和发展。

　　活动目标：

　　1、了解筷子的产生及用途，学习正确使用筷子的方法。

　　2、乐意使用筷子进行各种实践和游戏活动。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　各种不同种类筷子及筷子由来的多媒体课件、有关筷子用途的多媒体图片、米饭等实物、字卡、筷子舞道具。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　1、师：今天呀，李老师给小朋友带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗?

　　幼：想。

　　师：好，那咱们一起来听听它是谁？

　　2、播放录音：嗨，小朋友大家好。我就是你们的新朋友，不过你们需要猜一个谜语猜能知道我是谁。小朋友听好了。

　　姐妹两个一样长，厨房进出总成双。

　　酸甜苦辣一起尝，只会吃菜,不喝汤。

　　二、欣赏筷子的故事，了解筷子的历史。

　　师：小朋友猜到是什么了吗？对，是筷子。其实，很久以前是没有筷子的，那筷子是怎么来的呢？我们一起来看看吧。（课件）

　　慢慢地，聪明的人们用木头削成筷子，再后来，人们学会了用别的东西代替木头制作成筷子，像竹子、塑料等，所以才有了小朋友们现在看到的各式各样的筷子。

　　三、观察实物，讲述特征。（播放录音请出筷子）

　　1．观察自己带来的筷子

　　师：看看你带来的筷子和别人的一样吗?哪里不一样?用手摸一摸，感觉一下你的筷子跟小朋友的筷子是用同样的材料做的吗?

　　小结：筷子发展到今天，不仅可以用木头做，还可以用竹子、塑料等材料做，而且上面的图案、花色也在不断丰富，变得越来越漂亮。

　　2．欣赏各式各样的筷子

　　教师播放各种筷子的多媒体图片，请幼儿欣赏，扩展知识面。如：古代皇帝用的玉筷、工艺品象牙筷、炸油条时用的长长的筷子、家庭套装筷等、一次性筷子等。

　　四、尝试为筷子配对，知道筷子以“双”为单位。（播放录音，为筷子找朋友）

　　1．听音乐，尝试为筷子配对

　　师：听，美妙的音乐开始了，帮你的筷子找到它的好朋友一起跳舞吧!

　　每位小朋友手拿一根筷子，根据材质、花色一样的特点，找到另一根筷子，配对成功后跟随欢快的音乐跳“筷子舞”：随着腿部的屈伸，身体的扭动，用筷子敲打手、臂、肩、背、腰、腿等部位，边打边舞。

　　2．探讨配对方法，学习筷子以“双”为单位

　　师：让我们来找一找哪对好朋友最亲密。

　　让配对成功的幼儿简单讲述，自己是怎样帮助筷子找到好朋友的。

　　小结：一般筷子都是两根两根一起用的，所以我们经常说“一双筷子”，每双筷子的材质、形状、颜色都一样，有的上面还有相同漂亮的图案。

　　五、尝试用筷子夹取食物，探索不同的使用方法。（播放录音）

　　1．幼儿尝试使用筷子，并体验使用筷子的乐趣

　　教师指导幼儿用筷子夹取食物品尝，自由探索使用筷子夹取食物的方法，如夹、挑、拨、搅等。并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌，搅鸡蛋、包水饺。

　　引导幼儿大胆表达使用筷子的感受。

　　2．

　　①出示正确持筷示意图，为幼儿讲述使用方法：用右手持筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。

　　游戏：喂食物

　　②结合刚才的活动，引导幼儿分析在使用筷子吃东西时，应当注意哪些礼仪常规。

　　小结：不拿筷子敲打碗盘；不把筷子指向他人；不用筷子插东西吃；不随便挥舞筷子。

　　六．了解筷子的一些特殊用途（播放ppt课件、录音）

　　1、开展区域活动时图片，了解筷子的用途。

　　2、了解筷子其他的特殊用途。

　　七．跳筷子舞出活动室。（播放录音）

　　师：筷子朋友的本领可真大呀，刚刚有小朋友说到筷子可以用来跳筷子舞，那现在我们就去外面去跳筷子舞好不好？

　　活动反思：

　　筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我抓住这一教育契机注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探索热情，使他们从小就善于观察和发现，体验筷子给我们带来的娱乐功能，从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据4-5岁幼儿的年龄特点和他们一定的探索欲望和好奇心，确立了认知、能力、情感三方面的目标。

　　在活动过程中我给他们提供了丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，还使用游戏法、观察法让他们都有机会参与尝试。结果孩子们的好奇心和求知欲彻底被激发了出来，都能积极主动的参入到游戏活动中来。通过课件ＦLASH了解了筷子的由来，在亲身实践中学会了筷子的使用方法，在多种游戏活动中体验到了筷子带来的娱乐功能，从而实现了本次活动的活动目标。

　　《有趣的筷子》这一活动让我对怎样上好科学课有了反复的思考和探索，我知道存在的问题还有很多，比如：在组织教学中我存在很多的问题，有少数几位幼儿不太愿意参与到活动中去愿意是动手能力比较差，不会又不愿意使用筷子，虽然可以让幼儿很放得开的去放手做实验，但是在活动后很难让幼儿将思绪转过来回答我的问题，所以组织教学有待加强，在提高课堂的敏锐性和调控能力中还需进一步学习。

科学活动教案 篇3

　　【活动设计背景】

　　在学生分组实验时，教师要融入到学生之中，充当四种角色：

　　①组织者：为学生创设和谐、愉快的氛围，组织学生实验；

　　②探究者：做一名好奇心很强的学生，与学生共同探究；

　　③发现者：仔细观察实验情况，并认真倾听学生交流，发现学生实验中的问题；

　　④指导者：当学生探究感到困惑时，要及时指导。

　　设计意图：教师最大的成功是调动学生探究的积极性，如若一味地牵引，则是剥夺了学生自我发展的权利，因此教学中，我给予学生极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参与中指导，让探究在平等和谐的氛围中进行。

　　【活动目标】

　　使学生通过实验增加学习的兴趣和积极性

　　【教学重点、难点】

　　①分组汇报实验现象：

　　在汇报时，要让学生充分发表意见，尤其是不同的意见。如：小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的组会下沉，这就要让学生把瓶子拿出来，再做实验，然后观察，会发现有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……

　　②思考总结：

　　让学生认真观察上浮和下沉的物体，发现这些物体的特点：

　　上浮的：轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；

　　下沉的：重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。

　　设计意图：材料是活动的基础，为学生提供什么样的材料，什么时间提供材料是大有学问的。教师提供的材料，必须经过仔细选择：既简单，能为每个孩子开辟一条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探索；还要有结构，能在探究中体现学生的独创性

　　【活动准备】

　　教师出示探究问题：

　　⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么办法让它沉下去？

　　⑵橡皮在水中下沉，用什么办法让它浮上来？

　　学生分组选择一个问题进行探究，有兴趣的可以探究两个问题。

　　2、制定探究计划

　　首先由小组讨论，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……

　　然后小组汇报交流，完善探究方案。

　　设计意图：设计实验方案既减少了实验的盲目性，又培养了学生创新意识。孩子们设计的实验也许是稚嫩的，站在科学的高度上讲也许是不太科学的，但是学生在根据自己的设想进行实验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。组织学生交流，有利于实验方案更趋于科学可行。

　　3、分组探究

　　在学生分组探究时，教师要关注学生的探究过程，在学生探究出现问题需要帮助时，出出主意，还要关注学生独特的实验方法。

　　4、表达与交流

　　汇报实验情况要注意以下三点：

　　⑴要让学生边演示边汇报；

　　⑵让学生说清实验步骤和方法，尤其是说清从失败到成功的实验过程。

　　⑶在学生交流时肯定学生的多种方法，尤其是有创意的方法。

　　我预设的交流情景：

　　生：我们小组研究的是：让橡皮泥浮上来。我们是这样做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄点儿（下沉）——捏 得更薄（沉、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗状或船形（浮）——放入曲别针（仍然上浮）

　　师：通过捏你们发现橡皮泥有什么变化？

　　生：橡皮泥的形状变了。被捏成了船的形状。

　　师“形状变了，就可能改变物体的沉浮。坐过船吗？钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？

　　生：改变了钢铁的形状。里面是空心的。

　　师：还有什么方法让橡皮泥上浮吗？

　　生：我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。

　　生：粘在乒乓球上也上浮。

　　师：借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。

　　设计意图：全班交流的过程是学生发散思维的过程，许多闪光的思想火花会在交流中产生，教师不应该满足于“沙+黄豆”的交流层面，而应该把学生的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互交流中，会使学生的想法更科学，认识更完善。

　　三、拓展活动，尝试解决实际问题

　　1、揭秘：通过以上的两次实验探究，让学生揭开 课始 两个塑料球一浮一沉的秘密。

　　2、潜水艇实验；出示自制的潜水艇模型，让学生分组实验，探究潜水艇自由上浮和下沉的秘密，并说明道理。

　　3、设计打捞沉船方案

　　设计意图：课程标准指出，科学教育要体现STS目标，即科学—技术—社会与生活的联系，这个活动能让学生体验到科学为生活服务，让激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

　　四、实验设疑，激发进一步探究的兴趣

　　师出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中的任何一个位置”，这太奇怪了，这是为什么呢？是小瓶有什么秘密，还是水有什么特殊？……

　　一石激起千层浪，这个有趣的实验现象，会调动学生的兴趣，让学生的探究继续下去。

科学活动教案 篇4

　　理论依据：

　　幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。

　　活动目标：

　　1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。

　　2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。

　　活动准备：

　　三角形等图形积木

　　活动过程：

　　（一）谈话导入，引起兴趣

　　（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒

　　1、比较花园的土地

　　教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。

　　2、比较屋顶的大小

　　分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。

　　引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。

　　教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。

　　（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？

　　创作感悟：

　　从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。