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大班语言《小壁虎借尾巴》教案 《小壁虎借尾巴》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题大班语言《小壁虎借尾巴》教案,《小壁虎借尾巴》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题大班语言《小壁虎借尾巴》教案,《小壁虎借尾巴》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《小壁虎借尾巴》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小壁虎借尾巴》教案1

  教学目标

  1.会认9个生字,会写6个生字。

  2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3.了解一些动物尾巴的作用。

  教学准备

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

  师板书:壁虎。

  学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2.揭题:

  学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3.质疑:

  你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗?

  二、细初读课文,自主识字

  1.师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2.交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4.交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?

  (有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文

  1.指名学生读自己喜欢的段落。

  2.学生评议。

  3.带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4.交流阅读情况:

  哪些问题你已经解决了,说说你的想法。

  5.教师帮助理一理:

  小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字

  1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2.提己写不好的地方。

  3.教师范写。

  4.学生仿写。

  五、作业

  收集资料:

  请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入

  1.猜字谜:

  (1)你错一半。

  (2)虫子爬到文字边。

  (3)看字它是虫,其实不是虫。

  2.读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3.师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?──

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4.你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。

  (学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?

  (这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1.学习第3自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第3自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

  师:他看见小鱼──生:(略)

  师:小壁虎说:“──”生:(略)

  师:小鱼说:“──”生:(略)

  (教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。)

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?

  (找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”:

  你们见小鱼摇尾巴了吗?

  指名一学生用手势表演。

  学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6):

  请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。

  2.合作学习第4、5自然段:

  学习方法基本与上面相似。

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作。

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第4段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第3段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第5自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  (师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的`学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。)

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”:

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3.全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸

  1.还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后资料。

  学生自由说。

  通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。

  2.他们的尾巴有什么用?

  (课件演示老虎)

  3.松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。

  4.壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:

  小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  (尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的顺序,发展学生语文的说写能力。)

  四、交流成果,积累感悟

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通(任选一道)

  1.把这个故事讲给家人听。

  2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

  4.续讲故事:

  小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  (每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。)

《小壁虎借尾巴》教案2

  教学目标 :

  1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  教学重点:

  1、认识9个生字,会写6个生字。

  2、感情朗读课文。

  教学难点:初步了解一些动物的尾巴。

  第一课时:

  教学过程

  (一)交流展示,检查复习

  1、出示小壁虎图片提问:这是什么动物?谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑:读读这个题目你想知道什么呢?学生回答

  2、借助图画初读课文,认识生字

  1).为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容。请大家打开17课,看看有什么新发现?(学生回答)

  2).大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流。

  3).全班交流:你认识了哪个字?是用什么方法认识的?(学生进行交流)

  (二)分析记忆生字

  1、利用识字方法记忆字形。

  (1)熟字带生字:准---难 祖---姐 桃---逃

  错---借

  (2)熟字加偏旁:几---虎 文---蚊 它---蛇

  亲---新

  (3)想象字义记忆:壁

  2、拿出自己的'卡片读字记词。

  3、指名读字扩词。

  (三)书写指导

  1、读一读要求写好的汉字。

  2、观察描红寻找关键的笔画。

  3、教师出示生字卡片,请学生上台描黑关键笔画。

  4、自己临写。

  5、同桌互换。

  6、展示交流。

  (四)课堂作业设计

  1、写出下列汉字的笔顺。

  在: 变:

  条: 有:

  2、比一比,口头组成词语。

  蚊( ) 难( )桃( )蛇( ) 推( )逃( )

  第二课时

  (一)故事导入,揭示课题

  1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

  4、听老师读,标出自然段.指名读课文,要求正确.检查反馈。

  (三)、感知课文内容,朗读课文

  1、读课文说一说:小壁虎为什么要借尾巴?怎样挣断逃走的呢?谁来表演一下?(教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演)

  2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢?请同学读第二段。

  3、小壁虎向谁借尾巴了,它借到了吗?为什么?(教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片)

  4、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)

  5、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)

  6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?教师板书。

  小鱼 掌握方向

  老黄牛 赶蝇子

  燕子 用尾巴 拨水

  7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。

  8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

  9.他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?

  11长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。

  (四)课后延伸

  1. 读一读,说一说

  游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

  —来—去 —来—去 —来—去 —来—去

  2、小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,下一节课交流。

  板书设计:

  17、小壁虎借尾巴

  小鱼 掌握方向

  老黄牛 赶蝇子

  燕子 用尾巴 拨水

  小壁虎 保护自已

《小壁虎借尾巴》教案3

  第一课时

  一、导入新课,示题质疑

  1.借助课件,了解壁虎。

  2.揭示课题,板书课题。

  3.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)

  二、自读课文,认识生字

  1.借助图画独立读课文。

  2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。

  3.出示卡片,检查读音。

  A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读

  4.全班交流识记方法。

  三、朗读课文,整体感知

  1.学生自读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

  2.指名分段读,要求读正确、流利。

  3.指名读,检查读书情况。

  4.喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。

  四、指导书写“河”“姐”等6个生字

  1.学生先观察,说说如何记住这六个字。

  2.学生口头组词,理解字义。

  3.教师范写、学生练写。

  4.学生说出结构及笔顺。

  5.展示学生写字本,师生共同点评。

  五、小结收获

  第二课时

  一、再读课文,感悟理解

  1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)

  2.学生用“──”画出小壁虎的话,用“~~”画出其它小动物的对话。

  3.学习小壁虎与小鱼的对话情景。

  A.指名读,并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。

  4.学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

  A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读,再评议D.分角色读

  5.学生读老牛、燕子与小壁虎对话,想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?

  6.出示挂图,学生讨论尾巴的'用途,体会小壁虎当时的心情。

  7.学生齐读“借尾巴”的结果。

  二、有感情地朗读全文

  1.边读边想象。

  2.自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。

  3.分角色朗读全文。

  三、课后延伸

  1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

  2.观察一种你喜爱的小动物,说一说它尾巴的作用。

  板书设计

《小壁虎借尾巴》教案4

  活动目标:

  1、通过对话中的礼貌用语,让幼儿知道说话要有礼貌。

  2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴,知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

  3、通过角色表演,让幼儿体验快乐。

  4、知道动物是人类的朋友,我们要保护小动物,爱护小动物。

  5、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。

  6、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

  活动准备:

  1、教学课件、角色头饰。

  2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花)活动过程:

  一、教师课前谈话,引起幼儿兴趣。

  孩子们,今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛,小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看,你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了,我让你们看看它的尾巴是怎么没有的,小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候,怎么没有的?

  二、幼儿观看课件,知道故事内容。

  1、看课件,了解小壁虎断尾巴的原因。

  小壁虎的尾巴是在干什么的'时候,被谁咬断的呢?

  2、完整看课件,了解故事中的具体内容。

  (1)孩子们,故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢?

  (2)它借到了吗?

  3、再次完整看课件,注意小壁虎借尾巴时,它们时怎么说的?孩子们,故事看完了,提问:

  (1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢?

  (2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有礼貌,为什么它们都没有借给它呢?

  (3)老师做小壁虎,请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,说出对话。

  (4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的?

  (5)我请一个小朋友做壁虎,其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗?

  (6)小壁虎没有借到尾巴,为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢?

  三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

  四、角色表演故事。

  孩子们,现在我们学会了这个故事,你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰,请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。)

  五、总结延伸,自然结束活动。

  孩子们,当我们在午睡或者晚上睡觉时,小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子,不让蚊子吸我们的血,你们说,小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看,它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。

  小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

  没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

  小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:"小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?"小鱼说:"不行啊,我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。

  小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:"黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?"老黄牛说:"不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。

  小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:"燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?"燕子说:"不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:"傻孩子,你转过身子看看。"小壁虎转身一看,高兴地叫起来:"我长出一条新尾巴啦!"

  教学反思

  《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

《小壁虎借尾巴》教案5

  师:同学们自由读第3自然段,给每句话标上序号,想想每句话的意思。(生自读课文。)

  生:这段共有四句话。

  师:好,下面我们来逐句理解。请同学们看黑板,读一读,再比较哪句话写得好?

  出示句子:1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  生:这两句话都是说小壁虎爬到了小河边,但第2句更好一些,因为说得更具体。

  师:老师也同意你的看法。第2句更好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,他是从墙脚爬到小河边的,爬了很远的距离。

  生:从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼,又伤心,所以爬得慢。

  师:你们真会讲道理,谁来读一读?

  (生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些。)

  师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第2句。)

  师:什么是“摇着”,谁能来解释一下?

  生1:“摇着”就是摆着。

  生2:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

  师:(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心,心里会怎么想?

  生1:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,该多好啊!

  生2:小壁虎会想:如果我有了尾巴,就可以和小鱼一样自由自在啦……

  师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句。)

  师:(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么?

  出示句子:1.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”2.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  生1:第2句好一些,因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,表现出小壁虎说话很客气。

  生2:第2句好,“您”说明小壁虎很有礼貌。

  生3:第2句好,小壁虎说:“您把尾巴借给我行吗?”他是在问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,他就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

  师:同学们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。(生有感情地读。)

  师:小鱼答应了吗?为什么?(生读第四句。)

  生1:小鱼没答应,因为小鱼要用尾巴拨水。

  生2:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎,她就没有尾巴了,所以小鱼是不会答应的。

  师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

  师:小壁虎没有借到尾巴,又去向谁借了呢?请同学们用学习第3自然段的'方法,自学第4自然段,然后请大家画出与第3自然段不同的地方,并说一说。(生自学,批画。)

  生1:这段是写小壁虎爬到了大树上,他看到的是老牛。

  生2:小鱼是摇着尾巴在水里游,老牛是甩着尾巴在树下吃草。

  生3:老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

  师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读,读时应注意语气。)

  师:我们成功地学完了第3、4自然段,下面请你们分组讨论,自学第5自然段。(生小组自学。)

  师:这一自然段主要讲了什么?

  生:主要讲了小壁虎向燕子借尾巴,因为燕子的尾巴是用来掌握方向的,所以小壁虎没有借到尾巴。

  赏析:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的,也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法,让学生全面理解课文内容,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

《小壁虎借尾巴》教案6

  【教材分析】

  《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

  【学生分析】

  小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜欢的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用,学生喜闻乐见,学习兴趣非常高,本班学生口语表达能力训练还需继续加强,因此,设计教学时,必须联系他们的生活实际,采用多媒体课件进行教学,创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  【教学目标】

  1、复习巩固本课的生字新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,知道几种动物尾巴的作用。

  4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

  【教具准备】

  1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、出示生字新词让学生认读。

  (课件显示生字新词)

  2、教师导入:

  同学们,今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。

  3、看图引入新课。

  (课件出示文中图1)

  师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图,你从图中知道了什么?

  (学生自由说)

  师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

  采用复习生字新词及激发情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,发展了口语表达能力,不知不觉地进入到了课文情境中。

  二、学习新课

  1、学习第三自然段:

  ⑴ 师:请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?

  (学生自由读文找答案,老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

  形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激发他们学习课文的情感。

  ⑵ 师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

  (课件出示文中图2)

  师:请看这幅动画图,你能用自己的'话说说看到的吗?

  (学生自由说)

  师:老师想请一位同学读读第三自然段,谁愿意?

  (请一位学生读,读完评价)

  正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,教师采用多种评价手段,促使学生不断取得进步。

  ⑶ 师:小壁虎来到了哪里?

  (请学生在文中找出句子并读读。)

  他看见了什么?

  (指名说)

  什么是摇着?

  (指名说)

  小壁虎看见小鱼,他是怎么说的?

  (学生从文中找出小壁虎说的话:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?)

  如果老师把小壁虎说的话改成:小鱼,把尾巴借给我。大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同?

  (学生自由发表看法。)

  谁能把这句话中的行吗换成别的词,而使句子的意思不变呢?

  (学生自由说,说得好的老师及时表扬鼓励。)

  这一环节的教学,让学生稍微思考后,纷纷发言,既发展了学生的口语表达能力,又让学生更加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。

  ⑷ 师:小壁虎问小鱼,小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (老师根据学生的回答板书:拨水。)

  下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

  (学生分角色读,老师带领学生做评价。)

  2、学习第四、五自然段:

  ⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。

  (学生分角色合作读)

  这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。

  ⑵ 师:哪个小组愿意读呀?

  (各组分别汇报读书,评价读书情况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的语言说图意。教师相机板书:甩 赶蝇子 摆 掌握方向,在此过程中,领会甩、摆的含义。)

  ⑶ 师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁愿意?

  (四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐共同表演,表演完后评价。)

  角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

  3、学习第六、七自然段:

  ⑴ 师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

  (一名学生读,读完评价。)

  ⑵ 全班读,读出难过来。

  ⑶ 师:小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?自由读第七自然。

  (指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生 保护自己)

  ⑷ 师生配上动作朗读全文。

  配动作朗读课文,不仅发展了语言训练,还发展了学生的创造能力。

  三、小结

  师:今天我们学习了课文,知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

  (教师指着板书让学生说。)

  四、发散思维

  师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物尾巴的作用?

  (学生自由说)

  你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

  (学生学着小壁虎的语言说话。)

  扩展练习,使学生在获得新知识的同时,训练说话的能力。

  五、总结

  师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察,查看课外书,就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时,我们就可以把这些知识告诉班里的同学,让他们和自己分享。

  【板书设计】

  小壁虎借尾巴

  小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

  小鱼图片 摇 拨水

  老牛图片 甩 赶蝇子

  燕子图片 摆 掌握方向

  【课后反思】

  本课时的教学,重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺,读得有感情,读得精彩,读出质量来,对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中,宜采取多种手段进行引导及评价。

  【评析】

  本课教学在设计上有以下几个特点:

  1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主人;用比较异同的方式,让学生全面理解,并说出自己的见解,培养学生的表达能力。

  2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围,本教学设计,教师采用师为主导,生为主体,读写结合,情知互动的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去议论,去思考,去表达。

  3、培养学生主动参与意识,读演结合。本教学设计,体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采用不同形式来读,在扶手放手自学中,以读来检查自学效果,在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

  4、能恰当地拓展教材,深化教材,注意与学生的现实生活,想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生能力。

《小壁虎借尾巴》教案7

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认"壁、墙、蚊"等生字,会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、理解课文内容。情感态度与价值观

  初步了解一些动物尾巴的作用。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。

  难点:了解动物尾巴的作用。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、激趣导入,读题质疑

  1、同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,你们猜猜是什么动物?

  身体扁平,四肢短,模样丑陋本领大。

  脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。(壁虎)

  今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

  2、揭题读题。

  3、读了课题,你有什么要问吗?(为什么借尾巴?向谁借?)

  二、初读课文,学习生字

  1、读通课文。

  (1)借助拼音自读课文。要求读准字音,读通句子。

  (2)读课文,标出自然段序号。

  (3)指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  2、学习生字。

  (1)在课文中勾画出生字,读一读,并用喜欢的方法识记。

  (2)说说你是用什么方法识记这些生字的。

  a、加一加:虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

  b、利用形旁识记:"壁""墙"部首都是"土",墙壁是用土做的。

  2、读一读,连一连。

  蚊yǎo

  咬bō

  拨shuǎi

  甩wén

  傻zhuǎn

  转shǎ三、读课文感知

  1、范读课文,让学生仔细听。

  2、自读课文,思考课文讲了什么。

  3、读了课文后,你知道了什么?

  4、说说小壁虎先后向谁借尾巴,后来怎么有尾巴了。

  3、这篇课文讲的是(谁)去(做什么)的故事。

  四、学习课文第1、2自然段

  讨论回答下面的'问题:

  1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴?(读第1自然段)

  2、结合插图,用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了他的尾巴,一挣,尾巴断了)

  3、理解"挣"(用力摆脱),做做动作。

  4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?他想怎么办呢?(齐读第2自然段)

  5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

  4、小壁虎为什么要去借尾巴?

《小壁虎借尾巴》教案8

  一、教材分析:

  这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。

  课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。

  二、教学目标:

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、了解一些动物尾巴的作用。

  三、教学重点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  四、教学难点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  五、教学准备:

  1、课件、生字卡片、动物头饰。

  2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

  六、教学过程:

  (一)切入举偶

  1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

  2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

  (二)自学

  (学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

  1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

  2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

  (三)识字

  (有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)

  指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”.

  (四)读文

  (举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)

  1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

  2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

  (1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  小鱼,把尾巴借给我。

  通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

  (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

  3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

  评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

  学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

  (五)写字

  有针对性的指导,利于提高学生的书写质量

  1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

  2、学生书写,教师及时展示写得好的字。

  (六)表演

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

  3、分组表演,全班评议改进。

  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

  (七)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

  1、书后练习“读读说说”。

  2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的.说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

  3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  七、教学反思:

  首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

  用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。

  在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教案9

  [教学目的]

  1.理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

  2.指导学生有感情地朗读课文。

  3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

  [教学过程]

  一、谜语激趣,引入新课

  1.师:四肢短短,身体扁平;

  墙上爬行,专吃蚊蝇;

  尾巴易断,断了再生。

  2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

  【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

  3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

  【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】

  二、初读课文,读准字音

  1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

  2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。

  3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想, 提出不理解的词语和问题。

  师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?

  【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的.习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】

  三、深入学习,读议课文

  1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

  (1)小壁虎为什么要借尾巴?

  学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

  读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】

  2.老师范读第2自然段。

  (1)要求学生从课文内容及老师读的语气, 体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“!”“?”所起的作用。

  (2)学生练习有感情的朗读。

  【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】

  3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。

  (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?

  附图{图}

  (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

  【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

  4.读议第3至第5自然段。

  学习第3自然段。

  (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

  教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

  (2)学生比较下面的句子和标点。

  ┌小鱼,你把尾巴借给我!

  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

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  sp; (3)指导学生有感情朗读对话。

  【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色, 带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】

  (4)演示活动投影片,理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

  (5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

  【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】

  半扶半放,教学第4自然段。

  (1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

  (2)指名学生用手势做“甩”的动作。

  (3)用课文中的一句话, 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

  (4)师生分角色朗读。

  以放为主,学生自学第5自然段。

  (1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

  (2)指名学生有感情朗读本段, 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

  (3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

  【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段, 教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

  总结3、4、5自然段。

  让学生把3、4、5自然段连起来朗读, 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

  5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

  【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】

  6.读议第6、7自然段。

  (1)指名读课文,要求学生找出一组反义词, 说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

  (2)指导学生有感情朗读课文, 读出从“难过”到“高兴”的心情。

  【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】

  (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈, 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

  【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

  四、小结全文,课堂练习

  1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

  2.填空练习。

  (1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  (2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  (3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  (4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

  【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】

  五、知识延伸,相机进行语言训练

  1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

  2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

  【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

《小壁虎借尾巴》教案10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

  课前准备:4种动物的图片,幻灯片;小黑板。

  教学过程:

  一、复习

  1、开火车读字词

  2、扩词:虎借难

  3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断,它想去--借尾巴。

  二、读讲第三、四、五段。

  过渡:小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗?

  范读,分组读。

  小壁虎向谁去借尾巴?用上"和"回答。

  板:小鱼、老黄牛、燕子图

  (一)小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

  1、第一步:

  (1)指名读第3段,有几句话?分句读。

  (2)出示:爬呀爬,齐读。

  指读第一句。评:读得好,使人听起来小壁虎爬得那么慢,那么艰难,我有一个问题,小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗?

  师述小壁虎尾巴的功能。

  导读第一句。

  (3)小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

  比较句子:

  A、小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  B、小鱼,你把尾巴借给我。

  哪种说法好?

  小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

  2、第二步:小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

  圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板:摇拨水

  3、第三步:看灯片

  (1)小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

  (2)小鱼摇着尾巴,可以一会儿怎样游,一会儿怎样游?(做手势)

  小鱼()着尾巴,在()()游来游去。导读这句话。

  (3)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

  小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以没借到。

  (4)小鱼怎么回答小壁虎的?

  比较句子:A、不行啊,我要用尾巴拨水呢。

  B、不行,我要用尾巴拨水。

  导读。

  4、第四步:导读第三段,练习分角色朗读。

  (二)第3、4、5三个自然段中许多内容一样,因此读的`主气完全一样。

  第一步:指读第4段、第5段,有几句话?每句分别讲什么?

  第二步:圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

  板:甩赶蝇子摆掌握方向

  第三步:看灯片

  (1)老黄牛怎么在树下吃草?

  老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

  (2)燕子怎么在空中飞来飞去?

  燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

  燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

  5、根据上面的内容填空:

  小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以没借到。

  6、指导分角色朗读3、4、5段。

  三、读讲第6、7段。

  1、指读6、7段,思考:

  (1)小壁虎开始为什么难过?

  (2)后来怎么又高兴起来呢?

  2、读后交流。

  3、导读。

  四、分角色朗读课文。齐读课文。

  板书设计:

  断 小鱼图 摇 拨水

  26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子

  长 燕子图 摆 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案11

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点:

  学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

  (二)能力训练点:

  培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

  二、教学重点、难点:

  重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

  难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

  三、课时安排 3课时。

  四、教学设计

  本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

  1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

  2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。

  3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)板书课题,齐读课题,解题:

  1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

  2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。

  3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?

  (二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。

  (三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)

  1.板书:给课题上的借字加上着重点。

  2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

  3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)

  4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

  5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

  6.作业:朗读课文

  (四)板书

  26 小壁虎借尾巴

  咬住 一挣 断了

  第二课时

  (一)读课文,讲说课文:

  1.思考:小壁虎向谁借尾巴?

  出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子

  读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

  2.为什么没借到,找出说明不借的理由的`三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

  板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。

  找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

  板书:摇、甩、摆。

  3.指导朗读三、四、五自然段

  三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。

  “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

  总结:

  (1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

  (2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

  4.读7、8自然段

  思考:小壁虎为什么难过?

  后来怎么又高兴起来了?

  指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。

  用语气来表达小壁虎的高兴劲。

  小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。

  小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。

  你还能举出一两个“再生”的例子吗?

  “人的头发,指甲”等。

  (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:

  “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。

  (三)分角色读朗课文:

  (四)作业:朗读课文。

  第三课时

  (一)朗读课文。

  (二)指导书写生字:

  左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

  字形:“爬”左下包右上。

  上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

  (三)课后作业

  1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。

  2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。

  3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

  (四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。

  告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

  (五)抄写生宇词:

  (六)作业:朗读课文

  六、板书设计

  26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教案12

  活动目标:

  1、理解故事中不同动物尾巴的功能

  2、喜欢听该故事,体验听故事的乐趣

  3、理解故事情节,知道壁虎的尾巴是可以再生的;了解每种动物都有保护自己的方法。

  活动准备:

  课件、操作材料(黄牛、燕子等图片,幼儿人手一份)

  活动过程:

  导入过程

  (播放课件,出示图片,吸引幼儿兴趣)

  师:今天请来一个朋友,看看是谁?谁认识它?说说它长的什么样子?猜猜它有什么本领?它最爱吃什么?

  主要步骤

  听故事

  (继续播放课件,穿插提问问题)

  师:今天老师带来了一个关于壁虎的故事,仔细听。

  互动:

  (1)小壁虎碰见了谁?小壁虎想干什么?它借没借?怎么说的?(及时的复述帮助幼儿回忆故事情节,理解故事)

  (2)故事听完了,记不记得,小壁虎一共碰见了几个朋友?都是谁?先碰见了谁,然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借?(这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度,容易激发幼儿的兴趣,帮助幼儿加强对故事的理解和记忆,增强幼儿阅读能力,提高注意力,助幼儿处于主动状态。)

  操作部分

  师:请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴,并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。(该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易,教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。)

  猜一猜

  师:小壁虎尾巴被蛇咬了,遇到危险,它会挣断尾巴来保护自己,那么,其他的动物都是怎么保护自己的呢?请你猜一猜?

  (该环节主要目的`在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣,至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位,要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度)

  说一说

  师:其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方,有的用保护色保护自己,有的弱小的动物则会装死,有的会放出臭气,那孩子们,当你们遇到危险的时候,你们会用什么方法来保护自己呢?

  (由小动物的自我防护,引申到孩子们自己身上,意识到,每个人都需要学会本领,多长知识,才能保护自己,保护

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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