大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题答谢中书书优质课一等奖教案，答谢中书书优秀教案设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　导语：《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《答谢中书书》教案，欢迎阅读!

　　《答谢中书书》教学设计

　　【教学目标】：

　　知识和能力目标：

　　1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、背诵、默写全文。

　　过程和方法目标：

　　1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　情感态度和价值观目标：

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】：

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】：一课时

　　【教学过程】：

　　一、引入新课。

　　同学们，我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。

　　二、介绍课题、作者。

　　1、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文。

　　1、朗读

　　(1)学生自由朗读，找出不认识的字词。

　　(2)老师范读，纠正字音，注意节奏。

　　学生根据老师的范读找出朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí)，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　(3)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　(4)选一学生读课文，其余同学点评。

　　(5)学生齐读课文。

　　2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

　　学生提出疑难词句，全班解决。

　　四、品读赏析

　　1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”

　　学生朗读交流，老师指导。

　　明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的.晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”

　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等?

　　学生思考回答。

　　明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神?

　　学生自由发表自己的观点。

　　问题三：“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

　　明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗?

　　学生动笔写，并自由表述。

　　五、体悟感情：

　　老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人?你从哪里看出来的?

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　六、作业：

　　试把本文扩写成一段写景散文。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。