系统的直接的阅读教学指导是对孩子最有效的

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阅读是未来所有学科以及整个学校水平的重要学术预测。世界扫盲组织指出，阅读能力低下会导致成年人的收入水平降低，医疗保健成本增加，生产力下降以及对刑事司法系统的参与度增加。

大约42%的加拿大人的识字能力低于“高中毕业通常需要的能力”，即识字研究人员称之为三级识字能力。在此级别上，某人的阅读和理解能力已足够提高，可以遵循多步骤指导并解释和评估文本。

研究人员估计，加拿大有3-5%的人患有学习障碍，可能会对阅读产生负面影响，而80%的学习障碍者则患有阅读障碍。

正如加拿大无形障碍和扫盲倡导者科琳·斯米尔卡(Colleen Smereka)在纪录片《寻找单词：女人在争取学习》中所描述的那样，缺乏优质的阅读指导以及对阅读障碍的早期诊断和干预可能会产生重大而持久的影响。

补救年长学生的阅读困难比年幼学生困难得多，这一事实突出了早期干预的重要性。

阅读与心理健康

在我作为学校心理学家的实践中，我看到了研究的证据，该研究发现学习成绩和心理健康可以有双向关系。学习能力不强的学生更有可能出现焦虑，抑郁，行为问题和自杀念头的症状。

纵向研究提供的证据表明，男孩的阅读困难与抑郁之间不仅存在关系，而且阅读能力差实际上可以预测以后出现抑郁症状。报告幸福感低下的学生也表示，他们的阅读水平低于平均水平。

即使阅读不佳不会导致心理健康诊断，也会增加学生的羞耻感，失败感，并使他们无法通过印刷获取知识。

我们中的大多数人都会避免执行自己不擅长的任务，特别是如果我们找不到可以改进的支持。但是，经常要求儿童阅读所有学术领域的知识，并获得生活其他领域的知识。如果我们不帮助孩子们学习读书，我们就不能期望他们读书。

阅读指导和早期干预

二十年前，一组研究人员负责审查儿童健康与人类发展研究所的100,000多项阅读研究，总结了数十年来有关如何最好地教孩子如何阅读的研究。

最近的研究继续支持他们的发现，即通过系统的，直接的指导和针对以下五个方面的干预，可以找到教育儿童阅读的最佳结果：

“搜索单词：一个女人的学习斗争。”

音位意识(知道单词是由声音组成的：cat = / c / / a / / t /);

解码(将带有声音的字母连接起来以使单词变声);

流利(快速，准确，表达清晰);

词汇(知道很多单词的意思);

和理解(理解简单的直接信息和较少直接的文本推论)。

不幸的是，学生并不总是得到这样的系统性指导。例如，安大略省人权委员会目前正在调查读书困难的学生是否由于学校没有进行筛查和提供早期干预而遭受侵犯人权的行为。

在加拿大，没有哪个省对培训有特定的要求，也没有教师准备阅读教学所必需的必要能力，而且许多小学教师表示感到自己对阅读教学的准备不足，甚至对支持挣扎的孩子的准备也不够。

国际扫盲协会(International Literacy Association)在2019年对来自65个/地区的1,443名扫盲专家(包括教师)进行了一项调查，结果显示，有60%的人认为教师培训计划并未“使教育者获得有效阅读指导所需的技能 ”。

如果您的孩子在阅读方面很挣扎

您可以提供以下支持：

与单词一起玩耍：教孩子们押韵并分解单词的声音并添加新的声音，这会发展音素意识，这是发展解码技能的基础。

与您的孩子以及与您的孩子一起阅读：这有助于孩子将阅读与花时间与有爱心的成年人的积极感觉联系起来。

花时间阅读自己：以身作则，使阅读有价值且令人愉快。

与您的孩子交谈：与您的孩子谈论他们周围的世界，科学和文学有助于他们发展强大的词汇技能。

与您的孩子玩文字游戏：有免费的在线文字游戏可以支持阅读发展，但是与您的孩子一起玩这些游戏要比让您的孩子独自使用它们更好。

如果你的孩子仍然挣扎

有时， 即使有适当的支持，孩子们也会努力学习阅读。例如，使用双语言课程的孩子或未使用母语学习的孩子通常会出现正常的阅读延迟。

如果您的孩子似乎很难在适合其年龄的学校课程中取得进步，请首先考虑您是否注意到一些常见的地方，这些地方会提示阅读困难：

早期语言障碍：许多语言障碍的儿童也难以学习阅读。

语音意识上的困难：押韵困难，听单词中的音节，拆开字母中的声音并将声音拼成一个单词表明您的孩子可能难以学习阅读。

解码困难：如果您的孩子在一年级时很难说出单词或学习字母与声音之间的联系，那么他们就有学习阅读的风险。

如果您认为您的孩子在上述几个方面有困难，请与您的孩子的老师讨论您的担忧。如果您仍然有疑虑，请考虑：

评估：您可以通过学校董事会或私人提供者寻求评估。许多大学培训诊所和一些非营利组织都提供低成本的评估。

干预：寻找学校提供的阅读干预措施或寻求私人补习。

倡导者：不要等到孩子失败并落后于倡导干预和/或评估。早期干预对于支持阅读发展具有很高的成功率，但是要提高年长学生的阅读技能则要困难得多。

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