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开放大学研究人员的一项新研究表明，在最近取消了标准化评估之后，英国特殊学校的智障儿童与主流学校的儿童再次受到不同待遇。

经过同行评审的研究结果发表在《残疾与社会》上，经过同行评审，研究表明，目前没有严重或严重智力障碍儿童的进步水平，这意味着教师没有标准化的方法来跟踪学术和非学术学习领域的学生的发展。

与许多一样，英国学校的学生的智力和学术进步是通过针对特定年龄的标准化全国性测验来评估的(对于英国的小学生，这些测验是在7岁和11岁时进行的)。但是，这些测试不适用于在特殊学校接受教学的严重智力残疾的学生，因为这些学生的工作水平将大大低于所测试的水平。

由于患有严重智力障碍的学生仍应随着时间的推移而取得进步，因此需要像主流学校的学生那样评估他们的进步，以确定他们需要什么样的持续支持，并表明如果他们更换学校，学生在什么水平上工作。直到最近，严重智力障碍儿童的进步还是通过称为预科课程成绩水平(P级)的标准化评估来确定的，该评估是专门为低于标准考试和评估水平的学生设计的。

然而，在2016年，对P级水平的审查得出结论认为，它们不再适合目标，因为它们太受限制且局限在评估特殊学校中许多儿童所面临的复杂困难上。这导致英国政府停止对除智力障碍最严重的学生以外的所有学生提供P级考试，而是要求特殊学校制定自己的评估计划。

首席研究员伊丽莎白·史密斯(Elizabeth Smith)表示，尽管此举确实使学校能够根据学生的具体需求和能力来定制评估，但它也带来了很多问题，并给学校增加了负担。她和她的同事认为，这些缺点没有得到适当考虑。

“尽管一些老师欢迎有机会重新组织或设计新的课程和相关的评估，但许多老师由于没有法定的指导方针或框架而期望自己创建，因此感到困惑和愤怒。”史密斯说。

“如果学校正在创建自己的评估，那么他们如何确保这些系统不仅是观点或观点，还是理论基础上的有效评估框架?随着每所学校创建自己的评估，他们也将很难知道什么。一个来自另一所学校的学生正在工作的水平。”

史密斯和她的同事们进一步辩称，放弃P级课程表明，特殊学校及其学生的观看和待遇仍然截然不同。

“这在主流学校是永远不会发生的，那么为什么在没有时间和资源的情况下让特殊的学校老师来应付所有这些额外的工作呢?” 她说。

“尽管政府采取了促进所有儿童平等的政策，并有必要让所有人都接受，但特殊学校的儿童再次被视为'其他' 儿童。”