一项新的研究可以掌握学习语言，教授儿童色彩甚至学习复杂理论的关键。

这项发表在《认知科学》上的研究为现有证据提供了证据，表明各个年龄段的成年人，儿童和学生在听见物体的描述之前看到物体都会学得更好。该研究以过去的研究为基础，其重点是在具有不同教学风格或分散注意力的“不一致”环境中学习。

达特茅斯研究助理蒂米·马(Timmy Ma)表示：“了解学习过程是如何发生的，以及哪些因素会影响学习过程，这可能有助于教师改善教育方法。”

学习环境通常会使学习过程复杂化。例如，同时与老师和助教一起上课的学生需要适应不同的讲师教授同一主题的方式。甚至教师说话和行为的各种方式也会使学习变得复杂。

在这项研究中，研究人员有意向使用两种学习方法来学习三个虚构人物(“溜溜”，“拥抱”和“ niz”)名字的受试者提供了令人困惑的信息，以模仿这些类型的不一致。

第一种方法是“对象标签学习”，即学生首先看到一个对象，然后为其提供标签。这意味着在知道其名称之前先查看其颜色。或在听到正式名称之前先听一听对物理力量的描述。

第二种学习过程是“标签对象学习”，即学生首先看到标签的相反顺序。

研究中的受试者被要求将角色的图片与他们的名字匹配。信息的呈现是有意误导性的，以了解学习者是否有更轻松的时间来处理不一致的情况，具体取决于输入的呈现方式(对象优先还是标签优先)。

研究结果表明，先看到对象然后听到名字的学生(对象标签学习者)比起先听到名字然后看到对象的学生更好地处理不一致的信息。

研究人员发现，在听到名称之前与对象互动的学习者会进行“频率提升”，即能够处理嘈杂，不一致的信息以识别和使用最频繁的规则。

例如，当教师可互换地使用“苏打水”或“流行音乐”来描述碳酸饮料的名称时，使用频率提升的孩子将学会使用最常使用的术语。

频率提升的一个关键特征是，学习者还将比教师更一致地使用该规则。

“当尝试教孩子一种诸如蓝色或红色之类的颜色时，没有多少人想到最好的方法。人们只是说这是蓝色并指向物体。从这项研究中，我们可以说顺序呈现实际上很重要，首先看到物体会与名称建立更紧密的联系，”马博士说。加州大学尔湾分校的候选人。

该研究小组还使用数学模型来确认观察结果，并就一种学习者为何与另一种学习者不同的原因提供理论解释。

马云说：“这项研究将实验与新颖的数学模型结合起来，表明对象标签学习者可以更好地处理不一致问题。令人兴奋的是，数学理论解释了观测数据，”

根据研究小组的说法，了解人们的学习方式可能具有广泛的应用。例如，外语学习程序可以从介绍对象名称之前显示图像中受益。该结果还可以应用于数学，科学或学生需要建立相似联想的任何其他学科。