在教育和指导方面，西北大学的研究人员认为爱因斯坦的想法是正确的。爱因斯坦认为，教学最重要的方面不是传递事实，而是传授默认知识，这些知识将使学生终生受益。

凯洛格管理学院的研究人员是有史以来规模最大的跨学科研究之一，凯洛格管理学院的研究人员发现，最有影响力的导师是那些教学生独立思考并有效表达自己独特观点的导师。

通讯作者布莱恩·乌齐(Brian Uzzi)说：“交流编码的知识相对简单。”“它被记录在书本和演示文稿中。但这是我们通过与学生的互动和演示直观地传达的不成文的知识，对于受训者来说确实有很大的不同。”

研究人员指出，在COVID-19大流行期间，远程学习正变得越来越普遍，它可能不是一种有效的转移这种隐性知识的有效方法，这种隐性知识可能会产生长期影响。

“面对面的互动是必不可少的。当我们边做边教时，我们传达的是我们什至没有意识到的隐性知识，”西北大学凯洛格商学院管理学教授Richard L. Thomas教授乌齐说。 -西北复杂系统研究所所长。“如果我们限制交流默认信息的面对面渠道，那么我们有可能放慢学习和科学突破的步伐，这将影响我们所有人。”

研究人员发现，当导师擅长传递隐性知识时，他们的门生比同等天赋的导师学生(传递有条件的知识而不是隐性知识)获得的成功要高出两到四倍。Protégé的成功取决于他们在职业生涯中是否获得过自己的科学奖，是否入选了美国国家科学院或在该领域的引用中排名前25%。

最成功的门生也更有可能开创自己的研究主题，而不是遵循其导师的研究道路。这一发现与普遍的信念相反，即最成功的门生将是那些继续从事其导师已经成功工作的人。

这项名为“科学中的精神导师制和门诊成功”的研究将于6月8日的一周在PNAS上发布。这项研究是首次通过追踪家教与学生之间关系的家谱数据集，研究职业生涯中客观的门生表现。

以前，有关导师制的研究主要是通过自我报告完成的，通常是在学生毕业后很多年。研究人员说，这使其容易遭受记忆错误和个人偏见。

研究人员研究了40,000名科学家的家谱数据，这些科学家在1960年至2017年期间发表了120万篇生物医学，化学，数学或物理学方面的论文。他们还使用了ProQuest Dissertations and Thess数据库，这是从博士获得的顾问/学生关系的正式记录。这些论文，并用来自AcademicTree.org和数学家谱计划的其他众包数据进行补充，以确保它们正确匹配导师/受训者的关系。

为了说明更成功的导师自然会吸引更多有才华的学生的事实，研究人员根据包括机构资源，生产力，学生人数，引文和其他衡量导师技能的因素，将具有相似记录和声誉的导师分组。同一导师同伴组中学生的表现。但是，每个对等组中的一位导师都有隐藏的才能，可以识别关键问题并提供其他导师没有的引人注目的解决方案。这些导师是未来的科学获奖者。

为了评估Protégé的成功，研究人员只考虑了那些在导师指导下学习的学生，然后才获得其科学奖，以控制选择偏见和获奖导师对学生施加的光环效应。

在控制了指导技能和受训者才干的差异之后，研究人员发现，最成功的门生是在指导者的指导下学习的，他们在构思和发表著名研究方面表现出独特的技能，并且通过脱离其指导者的研究思路而表现出独立的思想。