如果做得好，学校可以为每个孩子提供经验，促进和加深他们的解决问题的能力，创造力，关怀和学习的所有权。除了确保所有学生都有富有同情心，有效率的教师为这些事情创造课堂条件和机会之外，校长的主要责任是分配稀缺的时间，空间和资金资源，以最大限度地提高儿童积极和富有成效的学习经历。

与城市地区的许多其他公立学校一样，Wildwood面临着一些严峻的资源挑战：

除了现在正常和深度预算削减之外，我们超过187%的人满为患。

以学生为基础的预算公式拒绝获得联邦所有权基金，因为我们的贫困率刚刚低于削减。

联盟合同义务要求教师准备和午餐时间，而学区不资助教职员或教育这些时期。

没有资金的任务规定了体育，午餐，休息，健康和性健康教育的最低要求，这已经缩短了学术核心已经受到影响的时间。

满足不同学习者的包容和资源服务时间以及确保对英语学习者的支持的道德和法律要求进一步使如何公平有效地分配资源以支持每个孩子的学习变得更加复杂。

Wildwood International Baccalaureate World Magnet School是一所位于芝加哥富裕地区的公立非选择性入学社区磁力学校，为全市学生提供座位。几十年来，我们一直遵守ADA，因此也接受了具有认知多样性和身体和医学脆弱性的学生。我们一直是难民家庭的接收学校。这为怀尔德伍德提供了一个不同寻常的经济，种族，文化，身体和智力多样性的学生群体。我们在此背景下进行高度创新和个性化的工作。

一系列解决方案

我们在这里为Wildwood的复杂挑战提供了一些创造性的解决方案，以及这些解决方案如何影响学习和学校文化。

重新思考时间

对于我们需要做的每件事，每个人每周都有相同的168小时。对于我们学区的学生，其中35小时是在学校度过的。我们如何最大限度地利用这段时间来推动学习，培养富有同情心，富有创造力的人类?

我们使用主计划来缓解学生和教师的时间冲突，特别是让教师不会觉得他们通过增加额外的东西而浪费时间。

例如，英语学习者需要课堂以外的支持来学习英语，但他们也需要出席核心教学，艺术，体育和其他选修课程，以及额外的语言支持。那些选修课程可能是他们茁壮成长的领域，因此我们不是将他们从这些课程中拉出来，而是利用总课程表来确保我们为不同的学习者提供完整的教育体验。如果只有一名教师支持英语学习者，那么该教师应该能够在所有教室中提供支持，或者拉出一组学生以获得语言支持。

我们还使用主计划来确保支持教师协作的共同准备时间。我发现我的老师有时会为他们做得更好。如果我们在白天找不到会议时间，我们会从下一代学习挑战奖学金中为教师提供延长工资。如果很难为年级和内容级别的团队调整共同的准备时间，我每周允许进行一次校长准备，这是我在午餐时安排的。他们的准备时间是60分钟，他们的午餐是45分钟。即使我们失去了15分钟的协作时间，我们的老师仍然有机会一起工作。

我们还安排时间进行个性化的学生驱动学习。我们在每个教师节创造机会，让孩子们在45到60分钟的时间内完成项目，协作或完成任务。教师可以观察学生如何选择使用他们的学习时间，管理他们的工作量，独立工作，教师支持，或跨年级。

利用主计划的一大部分是编程灵活性，以满足您的学生和教师的需求，因此我在夏季创建主计划。(计划一天需要大约20个小时。)我们买不起程序员，我不想把这个工作量加到教师的夏天 - 尽管理想情况下，创建一个主计划表是与老师的合作关系。这是我的过程：

我处理Excel电子表格和颜色代码教师和学生的日程安排，准备时间和午餐。

我在开学前与所有老师分享彩色PDF，请求反馈。这也使其视觉和透明，以便教师开始一年中感觉控制他们的时间。

我观察了学校第一周出现的时间冲突，并在那周后对主计划进行了调整。

在第一季度之后，我会知道我们需要更多时间，特别是对于不同的学习者，并进行更多调整。

到12月，主计划通常运作良好，从1月到6月，我只会进行少量编辑。

创造空间

Wildwood过去几年没有餐厅，图书馆，教师休息室或校长办公室。我们不得不创造性地使用壁橱，舞台，走廊和午餐经理的办公室作为会议空间。甚至我们的一个女厕所也被改建成办公室，成为体验式儿童博物馆(我们的制造商空间Tinker Tank)，然后是资源室。

无论学校是否过于拥挤，我们如何通过学习空间来培养学校和学校的探究和协作文化，学生可以通过这些学习空间来控制：

我们安装了灵活的和/或协作的教室家具(例如节点椅，U形阅读桌)，允许个人，合作伙伴和小组工作以及整个团队协作。

我们在每个可能的空间创造了学习角落和缝隙。小桌子，书架，酒吧工具，地毯方块和瑜伽垫可以将学习扩展到意想不到的空间。

我们把它带到了外面，投资于户外数学和阅读团体的耐候座椅。

我们为教室创造了共同的所有权和责任感。当一个班级在健身房，午餐或实地考察时，另一位老师可以使用那个房间。学生了解并尊重这种社区意识。

我们创建了邀请的课堂图书馆和学习站，并教导学生使用它们的程序。我们的学生感到自己负责学习，知道学习资源的位置，无论房间里有哪个成年人，都可以做他们需要的事情。

我们安装了软家具，适合年龄较小的儿童家具，沙发，灯具，咖啡桌和瑜伽球，使阅读和学习更加舒适。学术话语在教室里呈现出一个新的层面，孩子们可以在这里进行蔓延和摆动。

我们通过白板涂料使每个可能的表面(桌子，墙壁，地板)互动。我们将主要入口墙变成了“感恩之墙”，学生和老师在这一周里写下了感谢和庆祝活动。它在下周的每个星期五被清除。

只需一点时间就可以将教室，走廊，天花板，门和窗户变成学生工作和思考的陈列柜。通过他们自己和家人的照片，通过他们自己的思想和创造力的证据来围绕学生，发出他们重要的信息。让他们写出反思或分享他们工作的反馈会加深其影响。我们更进一步进行自我评估和同伴评估，并通过工作表现出更深层次的理解以及对学习者所说的内容。

没有人应该购买另一个大规模生产的公告板。让学生创建海报来展示概念和技能。

伸展金钱

当分配给学校的每一分钱用于教师和员工的工资和福利时，没有简单的方法可以延长预算，但我们已经将信封推到了一些方面：

我们要求中央办公室与我们进行头脑风暴，并成为解决方案的一部分。我们从Diverse Learners Department获得了一年的“助教校长”资助。这个AP有一个DL案例，但在一天的部分时间里可以免费帮助学校管理和领导。

我们拼凑起来创造兼职职位，节省福利，并为休息监督，辅导，复制和网站更新等任务支付合理的小时费率。

我们写了补助金，繁琐而耗时，但却为学校带来了必要的资源。

我们通过筹款建立社区，通过清晰，引人注目的营销来表达学校为什么需要这种支持。

我们使用DonorsChoose - 每位教师都需要利用这个资源。家长会回应孩子的老师!

我们加入了试点项目。数百家公司希望教师和学校管理员对他们的应用程序和程序进行实时反馈。尝试尽可能多的免费或降价交易。

对学习的影响

在2015-16学年，怀尔德伍德将学生指导的调查提升到一个新的水平。我们将个性化学习重新定义为“ 个性化的国际文凭课程 ”，让所有学生有机会在他们现有的IB单元的背景下共同创建和管理自己的学习计划。

2015年夏天，Wildwood教师正在完善他们的IB规划师，课程地图和季度课程地图，以包括学生的声音和选择，个性化策略和技能获取，每日和每周目标设定以及持续反思的机会。

本案例研究中的一些学生工作样本证明了我们在这项工作中的早期努力，包括：

学生以学生友好的语言打开，分析和重述共同核心州标准的年级水平，并通过讨论和分析示例来确定质量工作的样子。

学生开发的规则，以显示CCSS的理解和表现水平。

学生在标准或策略方面运行的迷你课程。

学生目标设定形式和反思。

根据NCLB的标准，Wildwood通过开发包括密集测试准备在内的数据驱动文化，从一个从低绩效到高绩效的学校。严格的国际文凭项目的组成部分为这些努力增加了价值，但在学生文化中没有实施学生驱动的调查和学生对学习的所有权，直到几年进入国际文凭组织的授权。建立这样一种文化创造了一个学校，可以获得成就和成长的数字，但在爱，创造力，协作和好奇心的环境中这样做。