这意味着全国有9,500名教师不具备获得其所教授学科的大学文凭所需要的专业知识。最糟糕的消息可能是，这样的教师人数在过去一年中增加了将近1000，并且预计将来还会增加。

尽管英语语言教师的情况并不那么糟糕-只有20%的人缺乏大学英语学位-在地理学等自然科学老师中，只有大约三分之二拥有必要的专业知识。

白金汉大学教育与就业研究中心主任艾伦·史密瑟斯(Alan Smithers)表示，这真是一个坏消息。缺乏良好学术背景的讲师会冒着疏远学生，降低热情的风险。由于使用了子部分的指令而被“关闭”的影响可能会困扰学生数年，并减少选择数学或科学专业的大学新生的数量。

他说：“绝对必要的是，老师在他们所教授的水平上对这个科目有很好的理解。”“我们最好的指标是持有学位或A级以上学历。”

史密瑟斯教授补充说：“如果您有一位生物学家甚至在11岁时就教授物理学，那很可能是因为他们对物理学的热情还不高，孩子也不会因此而兴奋，而是朝着另一个方向前进。

“重要的是理解和热情。”

受过适当教育的教师人数减少可能是由于教师严重短缺，特别是在“艰苦”的科目中。为了确保至少有人指导学生，学校被迫将在其他领域具有专长的人员安置在教室里。在过去的几年中，英语学校在招募有资格教授数学，科学和外语的工作人员方面遇到了困难，因此经验不足的讲师几乎是必然的发展。

教育部的一位女发言人说：“如果我们想要拥有世界上最好的教育系统，我们就必须吸引优秀人才加入该行业，并在他们职业生涯的开始和整个过程中为他们提供出色的培训。 ”