这是对学生体验调查进行新的全面分析后获得的信息。

该研究调查了一个庞大的数据集，该数据集包括从2010年到2016年收集的500,000多名学生的反馈。它涉及悉尼新南威尔士大学(UNSW)五个系的3,000多名教师和2,000门课程。

科学和商业方面的最大偏见

有趣的是，偏差会有所不同。

在科学和商业领域，影响显而易见。在理科和商业学院中，具有英语背景的男教师在学生评价中获得较高分数的可能性是非英语背景的女教师的两倍以上。

但是在其他领域，例如艺术和社会科学，其影响几乎是微不足道的。在工程学中，仅针对非英语使用者检测到效果。

当人们查看获得很高评分的可能性，并将类别分为性别和文化背景时，结果很明显。差异主要发生在最高端：这是偏差蔓延的地方。

以前，该大学仅查看不同性别教师的平均(平均)评分，发现他们或多或少难以区分(未发表的数据)。但是，这项新的研究走得更远，并且提供的信息在表面分析中并不明显。

我们应该放弃学生的反馈意见吗?

学生反馈可以成为了解学生各种经历的有用机制。但是学生反馈有时在员工绩效评估中使用不当，这就是存在偏见会带来严重问题的地方。

可以有理由放弃学生的反馈意见-很多人都有。

但是，对学生的声音充耳不闻是有问题的，这不是诸如学习和教学过程质量(QILT)之类的全国性方法所采取的措施。

这是因为反馈通常会有所帮助。它可以使事情变得更好。另外，它通常是积极的。有时，反馈实际上是学生说谢谢的方式。

但是，有时它可能会非常有害和破坏性，特别是如果它受到偏见的驱使。我们必须意识到这一点及其可能造成的障碍。

我们知道少数群体已经失去信心和知名度，因此偏向教师的评估可能会夸大现有的不平等。

这些数字代表着什么?

查看原始数据时请务必小心。

首先，让我们考虑一下数字的含义。学生没有在这些调查中评估教与学。他们告诉我们他们的经历–这就是为什么我们称它们为UNSW的MyExperience调查。我们反对这样的想法，即它们是某些情况下使用的学生对教学的评估。

同行评审可以为评估教学做出贡献，而评估则可以帮助评估学习效果，但是，评估不足以克服偏见。在考虑在UNSW的专业表现时，我们不会排除学生对他们的经历提供的反馈，而是会查看一揽子指标。

第二，必须严肃对待出现的偏见，承认它们并面对问题。大多数大学都以多元化和包容性为荣，学生对此表示支持。

但是这项研究提醒我们，我们还有很多工作要做。存在偏差。信息很强烈。如果您来自白人男性类别，那么您更有可能获得最高评分：也就是说，如果您来自主流企业。

历史的影响

考虑到澳大利亚大学学生和教职员工的多样性，这些结果可能令人惊讶。

但是我们的文化环境在历史上已经被白人男性所饱和，并且存在持续的偏见。重要的是要意识到它们，并在查看数字时意识到等级是在特定时间，特定社会的背景下提供的。

分数不应被盲目接受。

包括我们在内的大多数大学都在努力实现更具包容性。最近在新南威尔士大学任命了新的副校长，负责公平，多样性和包容性副大臣艾琳·巴尔德里(Eileen Baldry)，我们正在努力消除偏见，并提出旨在支持多样性的新战略。例如，大学将为晋升小组成员提供新的培训，解释在我们的新研究中发现的偏见。通过理解问题，我们可以开始解决它。

我们对所有大学的全体员工都可以从对偏见问题的更多了解中受益，尤其是那些职位高大的人，例如晋升委员会的成员。

减少偏见将为社会带来巨大好处，因为大学生代表了政府和工业界未来领导者的很大一部分。

显然，负面刻板印象将助长我们学生社区中存在的偏见。在各级高等教育中鼓励更多的妇女和文化少数群体，担任领导职务和担任关键委员会成员将有助于减少这些偏见。

价值观培训

培训学生具有挑战性，特别是在像UNSW这样的大型现代大学中，该大学拥有来自100多个国家的50,000多名学生。但是我们的研究发现本地学生的偏见水平与国际学生相同。

在训练学生时，我们必须记住，我们不仅提供知识，而且还通过我们的言语和行为交流价值观。

如果我们要继续倾听学生的经历，则需要谨慎对待结果。像本研究这样的严格的统计分析可以帮助我们识别偏见并努力解决。如果我们的学生毕业时的偏见比进入学位时的偏向小，那么我们将为建立一个更加公平和包容的社会做出贡献。

根除偏见并不容易，但数据很清楚。我们希望人们会积极参与并为为朝着正确的方向发展而做出的贡献感到高兴。