这听起来很熟悉吗?您班上的学生经常遇到一些问题。也许它正在呼唤，也许正在处理任务，或者正在打扰其他学生。每天，您都寄希望于今天成为课堂期望值日的日子，但是，he，他又遇到了同样的困难。您发出提醒或口头警告-也许您甚至给出两次-但随后，该学生再次重复该行为并转过头来翻动他的卡/更改其剪辑/移动其按钮。

它行得通吗?现在您的学生是否正在行为表的“停止并思考”部分查看自己的名字，是否就失去了玩橡皮擦的欲望?我的猜测不是。

根据我的课堂经验，当学生不得不将卡片变黄时，会发生以下三种情况之一：学生会感到re悔并改变自己的行为，歇斯底里地大哭，或者继续做下去，除了消极的态度之外。我发现同一位学生总是在翻牌，一旦一个学生面对几张黄牌，他或她就不会很喜欢它。换卡会带来后果，但是除非父母担心日常行为，否则行为方面有挑战的学生都会面临同样的挑战。

今年，我记下了行为图表–我只是将其从墙上撕下来扔掉。感觉很棒!在四年级的四年级教学中，我知道我已经发展出良好的课堂管理能力，并且对自己能够在没有可怕的行为图表的情况下抱持很高的期望的态度充满信心(好吧，我有点害怕)。

我花了整个暑假阅读有关不同管理策略和规则结构的文章。我制定了五个简明的规则，这些规则涵盖了教室和学校的所有重要方面，并为张贴在房间前面的每个规则做出了一个标志：

尊重你自己。尊重他人。

举手说话。

安全，友善，诚实。

努力工作。尽你所能。

使我们班级成为一个快乐的地方。

我们在学校开学的头两周就对这些规则进行了审查，并在全年中继续进行审查。

从我的研究中得出的一个想法是，要求整个班级背诵规则代替直接召集学生。这可以使整个班级快速提醒您，也可以让该学生间接地知道您希望他或她调整他们的行为。

这是否意味着我的课程全年正常运行?当然不是!我尝试坚持整个小组提醒的想法，但是总会有一些需要单独提醒的学生。在发出提醒/警告后，我不得不求助于今年班级中的重大成果-Think Letter。

思考信涉及学生和我一起坐下来，共同确定他或她遇到的哪条规则，并强迫学生提出下一次要做什么的计划。我没有告诉学生我下次应该做什么，而是指导他提出一个想法。我真的希望它是学生自己的计划，以便它有更大的成功机会。这封信回家了，需要第二天再由父母签名。此外，我确保放学后尽快发送一封家长电子邮件，以详细说明发生的情况。我知道，如果我不打算把学生的行为记录上带有黄色方块的内容寄回家，我想把他们寄出的东西寄回家。

今年，我参加了一个非常具有挑战性但非常成功的课程，学生参与其中，我们的课堂社区蓬勃发展。以建设性的方式管理和讨论不当行为，以使学生成为更好的个人。我希望今年没有行为图表能教给他们，生活比获得绿卡或蓝卡还重要–成为一个好人并“使我们的教室成为快乐的地方”很重要(规则# 5)。