我女儿三岁时，我教给她“定型观念”一词。她才刚刚开始将单词串成句子，确定粉色绝对不是她最喜欢的颜色，然后问(实际上是要求的)为什么所有“女孩子”都是粉红色而“男孩子”都是蓝色。因为没有一个用于描述为什么在我们的社会中颜色被性别区分的单词的三年版本，所以我认为播种种子可能会尽快结出果实。有点令人惊讶的是，我是对的。

谁与众不同?

作为一个社会，在我们的教育机构内部，关于偏见，多样性，歧视和社会公正的讨论往往发生在中学和高中。我们已经决定以某种方式让小孩子听不懂这些复杂的话题，或者我们想推迟尽可能长时间地将他们暴露于不公正之中(即使不是所有的孩子都可以免受不公正对待)。

但是，幼儿对公平的敏锐意识和热情。他们要求对错，对不公。他们注意到差异而没有道歉或不适。

种族认同和态度开始在儿童中发展。两岁和三岁的孩子意识到男孩和女孩之间的差异，可能开始注意到明显的身体残疾，对肤色和头发的颜色/质地感到好奇，还可能意识到种族身份。当他们五岁进入幼儿园时，孩子们开始认同他们所属于的种族，并能够探索种族/族裔之间以及种族/族裔之间差异的范围。在偏见方面，到三，四岁时，美国，加拿大，澳大利亚和欧洲的白人孩子表现出对其他白人孩子的偏爱。此外，目前的研究 这表明，三岁以下的孩子在受到偏见和种族主义的影响时，即使他们可能不理解这种感受，也倾向于拥抱和接受它。

好消息是，如果我们以积极的方式面对多样性，偏见就不会被学习或扭转。充分利用幼儿对公平的渴望，并以此为讨论偏见和歧视的机会，这不是一个艰难的飞跃，而是需要明确并有指导性地提出。他们也不怕对观察到的差异发表评论。数十年的研究表明，即使父母和成年人没有谈论种族或其他差异，孩子仍然会注意到差异和偏见。如果我们选择不教或谈论它，那么孩子们关于种族和差异的观念将不受约束，并可能在他们的脑海中进一步根深蒂固。

同样重要的是，儿童生活中的成年人不要让我们对种族差异“色盲”或当他们注意到残障人士时让他们保持沉默。有时候，成年人出于谈论差异而感到不适，或者因​​为他们认为注意到差异会以某种方式使您产生偏见。我们希望鼓励孩子注意差异，因为他们自然会这样做，但同时又要尊重人们的身份，而不必根据差异来判断或歧视。换句话说，注意到人们的差异是很自然的，但是当成年人对这些差异做出判断或评价时，年幼的孩子可能会产生偏见。

5个基本策略

小学是进行这些讨论的时机。只要教师拥有正确的工具和资源，并使用适合发展的语言和活动，有关这些概念的教学就可以丰富并吸引儿童，这为他们在过渡到青少年时期时获得更复杂的理解奠定了基础。

以下是将有关偏见和多样性的讨论带入基本课堂的五种具体方法：

1.使用儿童文学。

有很多儿童读物可以独立朗读，以解决偏见，多样性和社会正义这一主题。无论是关于与您的学生不同的人(窗口书)，对他们身份的肯定(镜子书)，还是暴露偏见或分享经受不公正待遇的人的故事的人，读书都是基础知识的核心部分课堂课程，因此是解决该主题的无缝方式。

2.使用新闻媒体。

查找提出这些主题的主题和新闻故事，在课堂上进行讨论，并围绕它们构建其他阅读，写作，社会研究和数学课。相关新闻报道突出了偏见，尤其是那些忍受偏见并伸张正义的新闻;例如，九岁的男孩因被欺负而被禁止将其My Little Pony背包带到学校，米斯蒂·科普兰(Misty Copeland)成为其75年历史上第一个被任命为美国芭蕾舞剧院首席舞者的非洲裔美国人的故事-令人难忘的时刻。

3.教授反偏见课程。

我们知道，所有教育工作者都面临着过多的日常需求。但是，由于儿童的社交和情感发展是基础课程的关键部分，并且由于许多戏弄，称呼和欺凌行为都是基于身份的，因此有助于在课堂环境中每周拨出时间参加明确的课程，这是有帮助的关于这个话题。社交和情感技能发展课程是基础，然后教师可以上有关身份，差异，偏见以及如何分别和从制度上解决偏见和霸凌的课程。

4.给出熟悉的例子。

利用儿童对书籍，电视节目，玩具和视频游戏的兴趣，并利用它们作为探索多样性，偏见和社会正义的机会。无论是关于玩具和性别定型观念，还是一个新泽西女孩，厌倦了只看白人男孩和狗的书，还是讨论了一系列残疾娃娃，您都可以为孩子们提供机会，看看在媒体和社交媒体中如何产生偏见。他们使用的日常物品。

5.探索解决方案。

重新考虑“通过服务学习项目或其他志愿者机会来帮助他人”的概念，以便与孩子们讨论造成问题的不平等现象，并考虑可以解决问题的措施。例如，尽管为无家可归的人提供食物是有用的，但我们希望加深对话，以传达社会正义的观点以及与孩子们的更广阔的视野。因此，讨论无家可归者的污名和陈规定型观念，了解不公平的住房政策，并思考可以持久解决问题并鼓励学生采取行动的解决方案。

尽早开始

最近，一些著名的全国性教育组织(包括NEA，AERA，AFT和NCTE)呼吁解决学校和社会中的平等问题，特别建议我们需要强调“不平等的系统性模式-种族主义和教育不公正- “这对我们的学生产生了影响”，而教育工作者和学校领导者“则通过对偏见，陈规定型观念和歧视的实质性探索，接受了他们构建课程所需的工具，培训和支持。”