三年级学生米洛(Milo)解释说：“让我最喜欢说话的是，每个人都在倾听您的声音，而且您是世界的一部分，并且感到受人尊敬和重要。”

口语表达能力强的Oracy是位于伦敦的一所公立学校School 21的核心教学法。

三年级老师艾米·冈特(Amy Gaunt)强调说：“演讲是重中之重。“这是人生后期成功的最大指标之一。对于年龄的增长，这对他们的就业能力很重要。对幸福感而言，这很重要。如果孩子们无法表达自己并表达自己的感受，他们“将无法成为社会的成功成员。”

冈比亚说，在集会和福利课程中会教给Oracy，但“它已嵌入到每节课中。” 学生在课堂上每天，每节课都使用Oracy技术，并以Oracy框架为指导，讨论关于古希腊的思想，解决问题的方法，并解释自己的数学学习方式。

从形成不同的分组到使用谈话要点，学习如何在课堂中整合有效谈话的策略。

怎么做的

将Oracy嵌入您的教室(已经开始发生)

将Oracy嵌入教室的第一步是接受它已经发生的情况-Gaunt建议，您的学生会说很多话，并且您可以利用它。她建议：“您从说谈话不是多余的想法开始。” “这是孩子们互相讨论想法并得出自己的结论。谈话支持思考，这意味着它支持学习。”

讲授教学意味着在指导和组织学生演讲的方式上放下更多的意图。当他们聚集在一起进行小组工作或讨论时，给他们讲的指导方针，角色和工具。例如，词干是开始的短语，可以帮助他们完整地思考，并增加他们形成思想和交流学习的意图。

与学生创建讨论准则

与您的学生一起创建讨论指南是在课堂上开始实施Oracy的好地方。冈特说：“一旦有了它们，它就会鼓励您在课程中加入更多的讨论，同时也为您提供了一个讨论的框架。” “有一套明确的指导方针可以确保讨论的重点，并且也具有良好的学习效果。”

与学生一起创建讨论准则。向他们展示关于讨论的好坏的例子。您可以向他们展示预先录制的视频，或与其他教育者一起为他们建模。“通过讨论好与不好的讨论之间的区别，我们能够说，'这是我们认为进行真正好的讨论的五到六个关键因素。' 它们成为我们的讨论指南。”

以下是21学年学生创建的一些讨论准则：

始终尊重彼此的想法。

准备改变主意。

达成共享协议。

澄清，挑战，总结并基于彼此的思想。

邀请某人提问。

显示听力证明。

“如果您没有表现出倾听的证据，那就意味着正在说话的人不会觉得自己受到了适当的尊重，而且他们不会觉得自己在讨论中很重要，” Milo解释道。

指导您的学生达成共享协议

幼儿通常会固守自己的信念并想表达自己的意见，这是为什么对他们来说“努力达成共同的协议”很重要的原因之一，Gaunt解释说，“但是有时候这不会发生。 ” 共享协议使学生知道可以改变主意，讨论的进行以及结局如何：他们将分享想法，相互倾听，可能改变主意，然后开始讨论。协议。了解讨论流程有助于指导他们进行讨论。

帮助您的学生分析讨论准则

使用谈话侦探 (一个或两个学生在教室里走来走去，观察他们的同伴在小组讨论中讲话)不仅可以帮助执行指导方针，还可以给学生提供一个反思的机会。您的谈话侦探将在一张纸上放一张讨论指南，然后在右边放三个方框，他们可以在其中写下学生的姓名和他们所说的适合指导的内容。“例如，”米洛解释说，“有人可能说他们邀请某人通过说：'那么，你的想法是什么?他们会写下自己的名字和说的话。”

冈特说：“这使孩子们可以元认知地思考他们的谈话。” “那真的很成功。”

考虑如何对学生进行分组

每个分组将产生不同类型的对话。考虑如何根据您希望他们进行的对话的不同类型对学生进行分组。开始时，首先要集中精力教给学生如何成对工作。在小学二年级，School 21主要使用成对，三重奏和遍历(请参见下图)，并着重于其他组结构(例如洋葱组)，随着年龄的增长。下面的每个小组配置显示了进行合作伙伴交谈的不同方法。“颜色代表合作伙伴A和B，” Gaunt解释道。“蓝色圆点总是紧挨着黄色圆点。”

甘特回忆说：“我们做了很多事情，'转身和你的伴侣谈谈这个事情，但是我们注意到的是孩子们并没有真正听他们伴侣的话。” 强调：“我们必须教给他们良好的合作伙伴谈话是什么样的。”

看着他们的伴侣

考虑他们说话的音量

给他们的伴侣个人空间

当学生讨论谈话要点(通常是有争议的陈述)时，三人合作是一件好事，在谈话要点中，他们首先同意或不同意陈述，然后努力达成小组之间的共识。

当他们开始探索如何在五个或六个成员的更大的小组中交谈时，他们开始扮演角色，以帮助他们指导讨论。

创建讨论角色

甘特说：“作为成年人，我们在对话中天生就扮演着角色，因此我们需要教给我们的学生，“我以前认为，如果让孩子们说话，他们自然会说话，但实际上，我们需要教他们说话。”

在小学阶段，School 21首先要重点关注三个角色：澄清者，挑战者和总结者。“我们需要教给他们这些角色是什么，它们的含义，它们在对话中的样子以及在扮演这些角色时可能使用的语言和短语。” Gaunt解释道。

要将对话角色介绍给您的学生，请为他们建模。21学校的老师播放自己录制的视频，进行对话，并让学生分析，确定和讨论自己扮演的角色。冈特说：“然后，他们可以将其应用于自己并反思自己在做什么。”

一旦学生在没有指导的情况下启动角色，就可以将他们介绍给其他角色，例如构建者，煽动者和探测者。

创建结构化的谈话任务

School 21使用“ 谈话任务”，结构化活动来帮助学生在一堂课中讨论他们的学习情况。他们经常使用视觉效果来描述他们的谈话任务。

在有关如何测量时间的数学课程中，他们将视觉分为两列。一列显示了六张与不同时间度量有关的图像，另一列显示了伙伴A和B讨论这些时间度量的句子。

Talking Points是引发讨论的有争议的陈述，可用于任何主题。谈话要点通过远离对问题的肯定或否定答案来鼓励讨论，并向学生介绍如何进行对话的格式。学生将以说“我同意该陈述，因为”或“我不同意该陈述，因为”开始讲话。

在21世纪学校关于古希腊的历史课中，教师使用了谈话要点：“信仰在古希腊根本不重要”，并让学生三人一组。

幽灵阅读是鼓励学生讲课的跨课程工具。让您的学生一起朗读课文。留给他们决定他们阅读多长时间以及接下来谁读。

集体写作是合作创作的作品。选择一个主题-无论是科学，英语，历史还是其他任何主题-并让您的学生轮流谈论。他们可以随意提供一个段落，一个句子甚至一个单词。写下您的学生所说的话，然后在完成后大声朗读。

在研究古希腊时，教师由五人组成，让学生们就谁应该是虚构的城邦达斯泰尼亚的新赞助人女神或神达成共识。他们与学生分享有关Dasteinia的地理，领导地位和收入的背景信息，并通过总结员，挑战者和澄清者的角色，讨论哪个神灵或女神最合适。一名学生担任发言人，向全班分享他们的决定，另一名小组成员在整个讨论过程中扮演侦探角色。

在害羞的学生中建立舒适感和信心

随着时间的流逝，口头表达技巧的基础-讨论准则，讨论角色以及选择参加结构化谈话任务的水平-增强了学生对口语的信心。

为了使您的学生易于交谈，请从词干入手-用几句话帮助他们开始句子。这减少了他们应该说的话的不确定性，为他们提供了如何突出句子重点的框架，并帮助他们说出完整的句子。

冈特说：“句子表达是人们交流的一种方式，特别是当人们信心不足时。” “如果给他们这样的结构来悬挂他们的想法和思想，而他们不需要那么多地考虑如何开始他们的判决，他们就会更有信心说出来。”

您可以鼓励学生通过使用句子词干来相互借鉴。他们可以说：“我想联系某某点……”您还可以使用句子词干，让学生通过例如说“我从...开始研究这个数学问题”来解释他们的学习。您可以在英语，历史，艺术和科学中使用更多的句子。