我们都知道他们-这些学生无缘无故地从椅子上摔下来，或者每天脚踩脚步，无论走到哪里都留下一堆东西，似乎需要在墙上拖着一根手指，笔迹难以辨认的人，或者不能跳，抓，扔或绑鞋的人。无论是学生选中该列表中的每个框还是仅选中其中的一个框，问题都可能不仅仅是混乱或笨拙。该学生可能患有运动障碍。

运动障碍-也称为发育协调障碍(DCD)或特定的运动功能发育障碍(SDDMF)-影响精细运动和总体运动发育，并可能导致约10%的人口正常发育活动延迟。据Dyspraxia Foundation称，“尽管尚不清楚失调的确切原因，但据认为是由大脑传递信息到身体的方式中断引起的。这会影响一个人以平稳，协调的方式进行动作的能力。”

简而言之，功能障碍是大脑，神经系统和肌肉之间的信息分解。椅子上的屁股，脚踩在地板上，皮肤上的空气的感觉都可以帮助您在周围的空间中找到自己的位置。如果突然丢失了一项输入，就好像地板或椅子突然消失了一样。患有失调症的孩子不能相信他们的大脑收到的信息(我们其他人认为理所当然的信息)是准确的。

运动障碍可能是什么样子

肌肉力量不足(尤其是核心力量)：患有失能症的孩子可能会缺乏，同龄人滑倒，滑落，滑出椅子或倾斜，因为他们缺乏许多同龄人的核心力量。随着他们的成长，他们不会自然地获得那种力量，而整天坐起来可能会筋疲力尽。随着时间的流逝，它们可能会跌倒。

这种不良的肌肉力量不只是核心原因：运动障碍的孩子可能无法掌握良好的运动技能，因为他们缺乏握铅笔或蜡笔的手力，而且长时间这样做会使他们筋疲力尽。

笨拙：我们可能不知道在执行简单的任务(例如将纸放入三环活页夹或包装背包)中进行了多少次小肌肉运动。对于大多数孩子来说，两到三次尝试就足以掌握这些技能，一旦获得成功，它们就可以终身存在。对于患有功能障碍的孩子，大约需要100次尝试才能使这些技能下降。

执行功能不佳：患有功能障碍的学生很难跟踪指令，特别是那些有多个步骤的指令。对于这些孩子来说，管理材料，使组织保持井井有条，计划提前—所有这些特别具有挑战性。

社会和行为上的困难：运动障碍的孩子可能会感到沮丧，并因此而表现出来。精疲力尽，无法追踪材料以及缺乏同龄人更容易获得的技能(跳过，奔跑，接球或扔球，骑自行车)的结合，使患有运动障碍的学生可见，并且容易成为欺凌的目标。

支持患有运动障碍的学生

玩：患有失能症的孩子更有可能遭受孤立，沮丧和焦虑之苦，因为他们需要花费更长的时间来学习诸如投掷，接球，奔跑和跳跃的技能，并学习更复杂的校园游戏规则。他们也有肥胖的风险，因为他们在尝试获得这些技能时感到沮丧-并且往往因为做事不如同龄人而被人取笑-因此他们放弃了，因此没有足够的活动。

找时间让学生在课堂上一起玩愚蠢的游戏，因为每个人都是新手，所以没人能占优势。避免以孩子为中心的游戏。专注于在社区中一起玩乐。有关游戏的想法，请参阅《最佳新游戏》一书，或尝试破冰游戏《大风吹过或鳄鱼赛跑》。

注意幼儿期的挑战：发育障碍可能首先表现为轻微的发育迟缓。如果父母发现孩子迟到了起坐，散步，站立，说话或上厕所的时间，他们也许可以帮助您确定所看到的东西是否属于较大的模式。在孩子上您的课前，不要害怕问孩子的生活发生了什么。

预先教授新技能并提供指导，让孩子们自己参考：患有运动障碍的学习者如果有机会练习技能，例如玩新游戏，使用三孔打孔机或在笔记本上做笔记，将会更加成功。文本的空白-首先在低风险的环境中。对于神经型学习者而言，同时学习一种新的策略和新的内容是一项挑战，对患有运动障碍的学生而言，这可能是一种基于挫败感的灾难。

将动作分解为较小的步骤：您是否曾经注意投球要用多少肌肉?要在工作表的一个项目和另一个项目之间划一条线?要直立坐在地板上，并用手将物品绕圆圈传递?肌肉记忆障碍通常是功能障碍儿童的问题，学习任何运动技能将需要更多的时间和精力。在要求他们在同伴面前进行示范之前，请教他们每个步骤并花时间进行练习。

患有功能障碍的学生很难记住多步骤的指导。“脱下外套，挂在钩子上，成圈坐下，”和“昨晚做功课，向前传递，然后将书翻到第72页”是具有挑战性的。在黑板上写下说明，并重定向似乎在过程中迷路的学生。

提供组织支持：组织多步骤项目也可能是一项挑战。您可能已经为学生将大型项目分解为较小的部分，但是患有功能障碍的孩子需要更多的支持。考虑经常与他们核对，为流程创建具体的基准，并重新学习技能，直到最终将其正式投入使用为止。

向学校的治疗师咨询：学校的职业或物理治疗师不仅可以提供诊断，还可以帮助学生增强体力和技能。如果学生的家庭能够为其他工作提供支持，则治疗师也可以提供家庭计划。灵活的座位选择对这些学生而言确实是一大福音。

患有功能障碍的学生可以在获得正确支持的情况下成为快乐，成功的学生，并且从发现问题开始。认识到病情并帮助孩子找到合适的工具可以使一切变得不同。