当我工作的大洋城小学要求一组8岁的孩子创造东西时，给学生一个设计要求：他们创造的任何东西都必须改善学校社区并解决问题。这使学生能够发挥创造力，并探索他们在解决现实世界中的兴趣。学生意识到他们有一个真正的机会来改变他们的学校。

进入MAKERSPACE的六个步骤

1.指导和便利：最初，学生们会产生典型的8岁儿童的回答，例如“一个机器人为您做功课!” 认识并支持这些想法很重要，但要挑战学生批判他们的概念。以机器人为例，学生们最终同意这不会使整个社区受益。

另一个有趣的想法是披萨切片自动贩卖机。经过一番讨论，学生们认为这并不能解决问题，因为学校已经有一个自助餐厅，可以提供披萨。因此他们开始谈论学校所没有的东西。

2.当一个好主意浮出水面时，顺其自然：当一个学生建议建立一个创客空间时，他的同伴们想知道那是什么，然后开始研究这个主意。他们大喊发现：“他们有工具!您可以在其中构建东西!” 热情是具有感染力的，那时候老师知道项目在正确的道路上。学生们充满了上进心，渴望和兴奋。

3.整合课程：一旦确立了项目构想，下一步就是将课程注入其中。老师必须问：“在他们所选择的主题范围内，我可以怎样教我的学生?”

为了在学校中建立创客空间，大洋城的学生需要得到校董会的批准，他们需要编写建议。老师参加了有关预写策略以及如何组织建议书的课程。

该提案需要包括预算和组织好的电子表格。增加了有关财务预算和数字电子表格的课程。

学生将需要为创客空间找到空间，对其进行设计，并创建用于构建它的蓝图。探索了测量和设计过程的各个阶段。而且他们需要向建筑和地面人员以及学校董事会提交计划，表明需要公开演讲课。

任何项目中都存在学习机会，教师可以将课程交织到项目程序中。

4.指导学生克服挑战：学生必须提交预算，以请求将由大洋城教育局和大洋城的合作伙伴区海岛教育局捐赠的资金。

最初，学生们想创建一个充满工艺材料和3D打印机的传统初级制造商空间。他们很快意识到，这些材料将需要年复一年地不断补充。棉球，冰棒，胶水，橡皮筋和3D打印长丝需要每年拨款。

保留这些物品的存货最终将使银行破产，因此孩子们提出了购买可重复使用的建筑材料的想法。当学生热情地大喊“乐高!”时，其中一张学生的脸庞亮了起来。人群爆发，“是的!乐高创客空间!”

设计项目中的障碍是学生发展解决问题的技巧和策略的机会。克服挑战的过程教会他们要具有韧性，并致力于完成任务的总体目标。

乐高积木无处不在的创客空间中的学生

大洋城小学的学生在乐高创客空间工作。

5.规划并呈现：有了概念，学生便开始规划乐高创客空间，然后将其复制为乐高空间。他们在学校图书馆中找到了一个未使用的杂物间，并绘制了包括研究站，干擦式集思广益的窗户和桌子以及乐高储物箱的蓝图。这些和其他用品的总价为2,000美元。

我们找到了一家名为Play Platoon的公司，该公司生产与Legos兼容的建筑用砖，并能够以1,700美元的价格购买65,000种各种尺寸和颜色的砖。

当他们四处逛逛购买价格合理的家具时，其中一名学生碰巧遇到了一个巨大的类似乐高的积木，称为Everblock，可用于建造大型建筑物。这些积木每块成本约为6美元，工作原理与Legos相同。我们最终购买了1,000块Everblock，并用它们在makerspace中搭建了桌子，桌子，椅子和墙壁。

找到Everblock令人兴奋，但更令人兴奋的是，三年级的学生将成为构建该空间组件的人。

有了提案，蓝图和大约10,000美元的预算，学生们将他们的项目带到了学校董事会，并向近100个社区成员的观众介绍了该项目，计划得到了批准。

6.建造：在2017-18学年之前，学生们聚集在杂物间外面。成堆的Everblocks已按颜色布置和组织。学生们分成小组，开始将建筑用砖块组装成乐高空间。

六个小时后，房间准备好了。有成就的8岁孩子不敢相信他们创造的东西。这项成就为每个孩子奠定了成功的种子。他们抓住了一个创新的机会来改善学校，并将其转变为切实有效的东西。

对学校社区的影响

乐高空间正被广泛的学生，教师和教职员工使用。我们并入了Wonder Workshop制造的具有构建砖块附件的Dash机器人(在创建创客空间之前我们已经拥有了这些机器人)，因此孩子们可以用砖块设计和构建机器人附件。STEAM班正在设计和设计Lego赛车，以教授设计过程。课堂教师正计划将乐高玩具纳入其学科课程;指导辅导员将房间用作行为修正工具;课后俱乐部将其用于设计项目。

学生对学校的影响是真实的。他们确定了对创客空间的需求，并采取了措施使其成为现实。在整个过程中吸取的无数教训和学生所获得的生活经验肯定是孩子们永远不会忘记的。