技术是日常生活中不可否认的事实，可以支持学生的学习。但是这样做有一定的局限性：在小学阶段，用键盘教学完全替代手写教学会损害学生的读写能力。为什么手写和写信如此重要?

研究表明，字母命名和书写流畅性之间存在关联，字母命名流畅性与成功阅读发展之间存在关联。手与大脑的神经回路之间有着密切的联系-当学生学会更好地书写字母的关键特征时，他们还学会更流利地识别它们。对字母的这种认可导致更大的字母书写流利度，从而导致更大的整体阅读发展。

玛丽亚·康尼科娃(Maria Konnikova)在总结笔迹和学习研究的一篇文章中指出：“当我们通过书写来增强对字母的记忆时，不仅能更好地学习字母，而且总体而言，记忆和学习能力可能会受益。” 当学生手动书写字母时，他们会更有效地学习它们。在学生发展手写技能之前切换到键盘可能会降低其识别字母的能力。康尼科娃(Konnikova)还引用了一项研究，该研究发现，用手写而非键盘操作的学生能够产生更多的想法。具有较好笔迹的学生表现出“大脑的读写网络整体激活增加”。

如何教笔迹

对于高级K至2年级的学生，学习精细的运动技能是适合他们发展手写教学的第一步。手写教学不需要花费大量时间：在整个教学日中，简短的课程和对学生的频繁反馈可以纳入课程的所有领域。

手写教学主要有四个方面：铅笔的抓握力，笔形，易读性和节奏。

铅笔握力：关于儿童如何握笔，正确和不正确的握力。正确的握把(食指和拇指将铅笔靠在中指上)可产生舒适有效的笔迹，而错误的握把会导致较差的字母形成和疲劳感。

铅笔握力较差的学生可能会受益于使用诸如铅笔握力之类的工具，或者受益于将橡皮筋缠绕在无名指和小指上(不要太紧!)以将其折叠在手上。您还可以教“捏合和翻转”技巧：学生将铅笔的书写端面向她，将铅笔捏在拇指和食指之间，然后将铅笔翻转到正确的位置。

组建：这是指学生如何组建信件。直线比弯曲更容易让学生写字，因此在发展小写字母之前，教学生写大写字母在发展上是适当的。

手写教学与语音教学相结合是至关重要的：随着学生学习如何写字母，他们还应该学习和练习字母发出的声音。手写和听写活动是任何多感官语音教学计划的基石，因为要求学生在将字母与声音连接时始终坚持练习形成字母的过程，将有助于更好地将语音概念嵌入大脑。

对于那些努力应对字母形成的学生，明确的指导尤为重要。应该教导学生从顶部(或中间，有些小写字母开始)开始，并尽可能多地使用连续笔画。有些信件会要求他们抬起铅笔，应该教他们什么时候这样做。使用衬纸会有所帮助，也可以为学生提供各种视觉帮助：用于指示笔触方向的箭头提示，用于起点的点，用于描画的虚线字母等。伸直手臂的食指。

字母b，d，p和q经常被年幼的学生弄糊涂。教这些字母的正确格式有助于减少混乱，因为它们具有不同的起点，例如b从顶部开始，而d从中间开始。内部化这些字母的运动模式可以帮助使识别更加自动化。

易读性：影响易读性的重要因素是单词之间的间距。鼓励学生在单词之间使用“手指空间”很有帮助-惯用右手的学生可以在一个单词之后将食指放在行上，然后再写下下一个。该技术不适用于惯用左手的学生，因为他们将受益于使用窄压舌板作为间隔工具。

起搏：如果学生使用适当的铅笔握柄并正确地形成字母，则通常可以解决任何调速难题。查看起搏时要考虑的另一个因素是压力机：学生在书写时不应该用力将铅笔向下压在纸上，因为这样做会导致书写疲劳并大大降低发信率。但是，如果按压得太轻，则可能表示肌肉无力或铅笔抓握不当。鼓励学生用各种材料(白板笔，短铅笔，蜡笔，可擦性笔)书写，以帮助他们调整按压的强度。

上学日充斥着教学上的优先事项，很容易让笔迹掉在路边。但是，每天只需几分钟，学生的信函形成技能就可以提高，从而为整体素养发展带来积极成果。